淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

摘 要：結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議和方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)新品質(zhì)；教學(xué)情境

在新課程改革的大背景下，如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境

實(shí)際上，學(xué)習(xí)效率的高低與教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)，只有創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放輕快明媚的樂(lè)曲，呈現(xiàn)小興安嶺一年四季的風(fēng)景，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受四季不同的變化。實(shí)踐證明，在圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被激發(fā)，同時(shí)也有助于拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、緊緊抓住文章空白處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含很多這樣的文章：針對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，存在描寫(xiě)不完整或直接不寫(xiě)的情況，這就是文章的“空白點(diǎn)”，為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解程度，對(duì)人物的語(yǔ)言或心理活動(dòng)進(jìn)行“補(bǔ)白”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，文中描寫(xiě)了“田忌按照孫臏的主意和齊宣王進(jìn)行第二次賽馬，果然轉(zhuǎn)敗為勝?！苯處熆梢該?jù)此提出問(wèn)題：“孫臏?zhǔn)侨绾蜗氲竭@一妙計(jì)的呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，并模擬文中的場(chǎng)景進(jìn)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不但可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，引導(dǎo)學(xué)生置身教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生將回答問(wèn)題當(dāng)作一種任務(wù)，必定會(huì)引發(fā)學(xué)生的緊張情緒，壓抑學(xué)生思維的發(fā)展；反之，如果學(xué)生將回答問(wèn)題當(dāng)作一種樂(lè)趣或展示自我的機(jī)會(huì)，那么他們的興趣會(huì)自然高漲，并積極舉手發(fā)言。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，如果教師提問(wèn)：“在雙龍洞的游覽路線是怎樣的？”可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，但是如果教師這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)金華的雙龍洞，你們能不能告訴老師到底應(yīng)該怎樣走，并看到怎樣的景色呢？”這樣的提問(wèn)富有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的回答欲望。實(shí)踐證明，每一位學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氛圍活躍有加，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們廣大語(yǔ)文老師勇于探索創(chuàng)新，就一定能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

熊開(kāi)明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

？誗編輯 段麗君