讓興趣之花綻放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等對(duì)認(rèn)知具有促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它促使學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。因此，小學(xué)教學(xué)要寓教于樂，要從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂的探究之中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自主探究、專心學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生，一開始就要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。這就能使學(xué)生從認(rèn)識(shí)和情感上傾向于學(xué)習(xí)，意志上指向?qū)W習(xí)，產(chǎn)生克服困難的強(qiáng)大毅力，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，老師可通過談話激趣、板書激趣、媒體輔助激趣、故事激趣，還可以讓學(xué)生參加討論生趣、實(shí)戰(zhàn)體趣、提問誘趣等。如在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，教師要同時(shí)考慮到問題的趣味性，讓學(xué)生從看似平常的提問中感到新奇，從而產(chǎn)生興趣，積極投入地去探索、去討論、去發(fā)現(xiàn)、去解決。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要努力做到“課伊始，趣已生，課正行，趣正濃，課完畢，趣猶存”讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，課堂才能活起來。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖象”時(shí)，我先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：“現(xiàn)在是秋天，你們看秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一出示楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，運(yùn)用多媒體教育手段，利用圖、文、聲、像等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們創(chuàng)新的勇氣和能力，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

三、在自主探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一個(gè)水平狀態(tài)，一般來說，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到半小時(shí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)出現(xiàn)低谷，這時(shí)就需要教師有意地進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)時(shí)可以變換教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)話題，教師要充分利用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師在教學(xué)時(shí)還可以搞一個(gè)小競(jìng)賽，玩一個(gè)小游戲，講一個(gè)短故事等，其目的是及時(shí)消除學(xué)生的疲勞感，振奮學(xué)生的精神，提高了教學(xué)效率也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧進(jìn)步，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說：“信心是成功的一半?！睅椭鷮W(xué)生樹立起信心顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)要求的提出，不僅要依據(jù)教材，更要依據(jù)學(xué)生，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。同一班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，往往是正常的。例如推導(dǎo)三角形的面積公式。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：

1.三角形都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)過的什么圖形？

2.三角形和轉(zhuǎn)化圖形之間有什么關(guān)系？

3.怎樣推導(dǎo)出三角形的面積公式？

學(xué)生以思考題為主線，對(duì)已學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的知識(shí)重新體驗(yàn)、反思，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)的建構(gòu)。通過割補(bǔ)、拼接、旋轉(zhuǎn)等操作方法，把三角形進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，在邊動(dòng)手邊思考邊討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，而且對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心都有較大的提高。即使是學(xué)習(xí)困難一些的學(xué)生也至少能找到一個(gè)圖形與三角形的關(guān)系，并能在師生的幫助下，順利地推導(dǎo)出三角形的面積公式，掌握了本課的重點(diǎn)，得到了大家的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，無形之中，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

五、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，振奮學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)過程，是任何人不能替代的，因此，學(xué)生要在“感知—理解—鞏固—應(yīng)用創(chuàng)新”知識(shí)的各個(gè)階段中，都要親自參與才能完成，因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口去觀察、去操作、去思考、去表達(dá)，并在此過程中，克服各種困難。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只有在創(chuàng)新中才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的探研活動(dòng)：

一是給每個(gè)學(xué)生提供兩個(gè)完全一樣的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能像推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算的方法那樣，把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，研究它的面積計(jì)算方法呢？二是只提出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考，能用剪拼的方法把這個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形嗎？這就為學(xué)生開拓思維空間，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中正確實(shí)施“激發(fā)學(xué)生興趣”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使之成為21世紀(jì)的建設(shè)人才，就能達(dá)到當(dāng)今教育教學(xué)的目的。

？誗編輯 溫雪蓮