精心預(yù)設(shè) 以趣激學(xué)

摘 要：新課標(biāo)指出，教學(xué)是師生多向、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)交流過(guò)程。葉瀾教授的至理名言：\"不去認(rèn)真預(yù)設(shè)，那是不負(fù)責(zé)任；不善實(shí)時(shí)生成，那是不夠優(yōu)秀。\"因此，新課程理念下的教學(xué)要求教師課前做出周密的策劃，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行精心的彈性預(yù)設(shè)，注重生成策略的運(yùn)用，促進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)態(tài)生成。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活動(dòng)成為課堂的需求。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常能收到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：把課堂還給學(xué)生，巧設(shè)懸念，運(yùn)用多媒體，建立感情

教學(xué)之所以稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予教師充分自由創(chuàng)作的余地，每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是教師教學(xué)風(fēng)采的展示。而興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)總是樂(lè)此不疲積極主動(dòng)的，根據(jù)不斷地實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)膚淺的看法。

一、把課堂還給學(xué)生，讓“教材”變“學(xué)材”

高效課堂重在最大限度地把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)合作、質(zhì)疑探究、展示評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課顯著的特征就是要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不能用老師的講解代替。教師需深入理解、體會(huì)新課程中教師角色的定位，把握好教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在教學(xué)時(shí)一是注意科學(xué)課程呈現(xiàn)的方式應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，用生動(dòng)形象的科學(xué)現(xiàn)象和事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。如教“神奇的水”這課，學(xué)生日常生活中對(duì)水接觸得比較多，具有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。然而，他們揭示水的基本性質(zhì)有難度。直接問(wèn)“水有什么特點(diǎn)？”顯得較籠統(tǒng)，放手讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象探究：會(huì)“爬”的水、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水、會(huì)“噴射”的水、會(huì)“托舉”的水、能溶解一些物質(zhì)的水，他們對(duì)“水有什么特點(diǎn)”就產(chǎn)生了想知道的迫切心情，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)則如魚(yú)得水，學(xué)生能夠充分感受到水的“神奇”特點(diǎn)。又如，探究固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不是都一樣？學(xué)生利用師生共同準(zhǔn)備的小木棒、筷子、小竹棒、塑料尺、鋼尺、細(xì)銅絲、細(xì)鋁絲、蠟燭、酒精燈等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生把小木棒、小竹棒、細(xì)銅絲、細(xì)鋁絲、一一放在點(diǎn)燃的蠟燭上燒，看是不是燙手；學(xué)生在操作中思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、巧設(shè)懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師若能巧妙設(shè)置懸念，就能先聲奪人，還可以改變學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生心理追蹤，興致勃勃地去猜測(cè)、去期待，以致欲罷不能，非弄個(gè)水落石出不可，吸引學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，這是亞里士多德提出的觀點(diǎn)，在教“變色花”這課時(shí)，開(kāi)場(chǎng)出示一朵白紙花，往“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。瞬間“花瓣”變成紅色，“葉子”變成綠色，引入課題，學(xué)生就很想探個(gè)究竟，在學(xué)生興致高漲的情緒中結(jié)束了這節(jié)課。再如，在學(xué)習(xí)“摩擦力的秘密”時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣，用以下故事來(lái)引出課題：在儒勒·凡爾納寫(xiě)的一本小說(shuō)中，描寫(xiě)了一位名叫馬蒂夫的大力士，他力大如虎。有一次，眼看一條剛從船塢滑下水的大船“特拉波科羅”號(hào)將和一艘快艇相撞，岸上的人正束手無(wú)策，只見(jiàn)馬蒂夫一個(gè)箭步跨到大船跟前……講到這里，教師稍作停頓。學(xué)生心里急切希望知道究竟，產(chǎn)生了渴望學(xué)習(xí)的愿望，必然帶著問(wèn)題去查閱有關(guān)書(shū)籍和資料，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在進(jìn)行微觀物體觀察時(shí)，許多平時(shí)被我們忽視的東西經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示在學(xué)生面前時(shí)，總會(huì)引起“哇！”的驚嘆聲，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興致，如教“聲音的傳播”這課在講到“伏罌而聽(tīng)”的故事時(shí)，播放了一段動(dòng)畫(huà)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能很好地理解聲音可向四面八方傳播，不知不覺(jué)就上完了這節(jié)課。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，能使教學(xué)更加直觀，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益。又如講“校園里的小動(dòng)物”一課，以螞蟻為例制作課件，通過(guò)多媒體演示，讓將螞蟻的頭、胸、腹部位分開(kāi)，讓學(xué)生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過(guò)表象獲得了感知，把概念和“實(shí)體”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在情境中引發(fā)了興趣，烘托了氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里學(xué)到知識(shí)。

四、重視師生之間感情的建立，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古今中外的教育家，凡在教育中取得卓越成效的，無(wú)不是在相互理解的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生相互尊重、平等相處的。我國(guó)古代教育家孔子，生前與學(xué)生有著密切無(wú)間的關(guān)系，他對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)和生活，表現(xiàn)出深切的關(guān)懷，并注意循循善誘、誨人不倦。瑞士教育學(xué)家裴斯塔洛齊始終與學(xué)生生活在一起，他認(rèn)為教師第一件要做的事，就是贏得學(xué)生的信任和熱情。熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦是教師應(yīng)有的品質(zhì)和素養(yǎng)，這是古今中外教育家共同的思想，興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯，他們往往對(duì)哪個(gè)老師有感情，就對(duì)哪個(gè)老師所上的學(xué)科產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，科學(xué)老師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，上課時(shí)應(yīng)力爭(zhēng)做到教態(tài)親切、說(shuō)話(huà)和藹、指導(dǎo)耐心，使學(xué)生感到可敬可親。其次，能正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常接觸、談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，并幫助其解決。如：和學(xué)生一起養(yǎng)蠶、玩降落傘、做“熱氣球”實(shí)驗(yàn)等，師生感情融洽，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)積極地參加課外科學(xué)探究活動(dòng)。

興趣是最好的老師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該如此。科學(xué)是通向知識(shí)的大門(mén)，小學(xué)科學(xué)就是通往科學(xué)殿堂的第一把鑰匙。在科學(xué)教學(xué)中，只要教師認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)，以趣激情，以情引境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)促使他們追求科學(xué)，甚至對(duì)他們一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

？誗編輯 王夢(mèng)玉