淺談如何提高低年級學(xué)生口語交際能力

從低年級起注重學(xué)生的寫話教學(xué)，抓好語言文字的積累和運(yùn)用，對學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展至關(guān)重要。幫助學(xué)生打好習(xí)作的基礎(chǔ)，解決寫作文難的問題，使學(xué)生能輕松地駕馭語言，做到會寫、愛寫，是語文教學(xué)中的一個(gè)大問題。在教學(xué)中，我努力以課標(biāo)新理念做指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣抓起，從引導(dǎo)學(xué)生繪畫入手，通過生活和實(shí)踐幫助學(xué)生積累寫作材料，得到真實(shí)的感受，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫、有創(chuàng)意地表達(dá)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)寫話興趣

“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文章?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。生活的積累是學(xué)生寫話最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。從懂事開始，所見、所感、所思，五彩繽紛，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，感受生活的饋贈，發(fā)掘生活中的真、善、美，建立一個(gè)豐富的信息資料庫，那么學(xué)生張口說話、舉筆行文就不用發(fā)愁了。

在平時(shí)我經(jīng)常要求學(xué)生多去觀察周圍的人和事，捕捉生活中的小浪花。再把他們的所見所聞?wù)f一說。說的形式力求多樣：同桌練說、小組互說、選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說等，同時(shí)還開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，學(xué)生“說”的積極性被調(diào)動了，自然就能開動腦筋、積極思考，自覺地投入到“說”的訓(xùn)練中。然后再引導(dǎo)學(xué)生把“說”的內(nèi)容寫出來，做到我手寫我心。一段時(shí)間來，學(xué)生的寫話通順了、流利了，還有自己獨(dú)特的見解。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，描繪多彩世界

1.帶學(xué)生走進(jìn)大自然，開闊視野

春夏秋冬不同的風(fēng)光是大自然賜予人類最好的禮物。如春天來了，我就帶學(xué)生到野外、校園里去找春天，我鼓勵他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去嗅、用手去摸，回到教室，學(xué)生把找到的春天情不自禁地告訴我，有學(xué)生說道：“桃花開了，小燕子從南方飛回來了?！薄疤鞖庾兣土耍∨笥汛┑囊路兩倭??！薄傲鴺渥兙G了，小草從土里鉆出來了?！薄锾煳?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看秋季的校園，數(shù)一數(shù)花壇中有哪些花在盛開，聞一聞菊花的清香，感受一下秋風(fēng)的涼爽……有了生活就有了創(chuàng)作的源泉。

2.開展活動，豐富學(xué)生的積累

組織活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生就有了樂于表達(dá)的真情實(shí)感了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽医?jīng)常從學(xué)生身邊的生活選擇新奇、有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們自覺、有序地觀察，既增長知識，又激發(fā)寫作興趣。如我利用活動課時(shí)間，帶學(xué)生到郊外去秋游，讓他們在廣闊的田野里盡情地看、盡情地說、盡情地笑，利用運(yùn)動會讓學(xué)生學(xué)寫廣播稿等。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀中激趣，燃起寫話欲望

每周的閱讀欣賞課，我就從課外讀物中選取那些富有童趣的文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生欣賞，二年級的孩子已具備了初步的閱讀基礎(chǔ)。所以我們采用教師范讀、自由仿讀、誦讀或講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感知生動的語言，觸摸精彩文字的同時(shí)，對文章內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至于會產(chǎn)生新奇的想法。聽一聽孩子們稚嫩的童音：“老師，咱們讀的這些文章都是誰寫的呀？”“這些故事真有趣！”“老師，咱們能不能天天都上欣賞課呀？”“你說，我也能寫得這么好嗎？”美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童原始的本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”學(xué)生對這種形式的閱讀有了感知，產(chǎn)生了好奇，使寫話訓(xùn)練成功地邁出了第一步。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，充實(shí)寫話內(nèi)容

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！币虼?，教師應(yīng)從低年級起引導(dǎo)學(xué)生多讀書。課后，我鼓勵孩子們堅(jiān)持課外閱讀，每天看一文，每周背一詩，積累名言警句，精彩的文章、片段。每天利用幾分鐘，讓學(xué)生談?wù)勛罱x到的好書，講一兩則笑話、一些奇聞異事，每周進(jìn)行交流，每月進(jìn)行評比，在班上開展“讀書比賽”“講故事比賽”等，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事，關(guān)注電視新聞，培養(yǎng)良好的讀報(bào)讀書的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀和積累的興趣，為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行教材中，每一冊都有背誦的要求，這些有目標(biāo)的背誦積累，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行了“語言儲備”，語言的積累是一個(gè)潛移默化的過程，教師應(yīng)有目的地采用一些教學(xué)手段，制定目標(biāo)幫助學(xué)生動起筆來，就有話可說，寫話興趣就不言而喻。

總之，在指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)成一名好舵手，培植孩子“想寫”的意識，激發(fā)孩子“樂寫”的興趣，培養(yǎng)孩子“會寫”“善寫”的能力。能憑借各種行而有效的激趣方法，讓學(xué)生在興趣中無意識起步，有意識提高，讓寫話在樂趣中成長。相信，我們一定會迎來學(xué)生寫話的又一個(gè)新春天。

？誗編輯 溫雪蓮