提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略探究

新課程改革以來(lái)，我們要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果。以下是我對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果策略的幾點(diǎn)探究。

一、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，其抽象思維能力較弱，所以學(xué)生對(duì)于形象生動(dòng)的事物更加關(guān)注，而且容易對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，教師可以采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言閱讀課文：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄罢瞻?，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！苯處熞欢ㄒ脷g快的擬人語(yǔ)氣，讀出泉水的自豪感，重點(diǎn)突出泉水“多、清、甜、美”等特點(diǎn)。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得更加認(rèn)真，在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生展示自我

素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)中，其主角不是教師，而是學(xué)生，在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生始終保持一種積極探索、尋求新知的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在教授《群鳥(niǎo)學(xué)藝》時(shí)，在揭示基本課題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己的問(wèn)題，然后讓他們帶著問(wèn)題閱讀文章，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。在自學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生手腦并用，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，最大限度地拓展學(xué)生智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。實(shí)踐證明，只有全方位引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，使課文中的情感和語(yǔ)言形象深入學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《小珊迪》這節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)饑餓和寒冷這些生活的痛苦，所以對(duì)孤兒們的生活并不了解，體會(huì)不到那是一種什么樣的痛苦，因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放了一首低沉的音樂(lè)，展示了一幅賣火柴的小女孩的畫面，讓學(xué)生一邊閱讀課文，一邊想象圖片中的畫面，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛看到了小珊迪痛苦的生活場(chǎng)景，明白小珊迪迫切地希望獲得其他人的同情。

總之，在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

？誗編輯 溫雪蓮