教師如何布置前置小研究

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。

一、如何設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”就成了生本教育的重要環(huán)節(jié)

1.低入原則

“低入”是生本教育的另一個(gè)理念。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。

2.個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則

小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個(gè)亮點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須是個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。小組合作之前必須提供個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間，或先分工再合作。

3.趣味性原則

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。

二、如何設(shè)計(jì)農(nóng)村孩子的前置作業(yè)

1.前置作業(yè)難度不要大

作業(yè)難度要適中，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)計(jì)一些相對(duì)淺顯的問題讓學(xué)生思考，而且這些問題通過學(xué)生自己或小組合作是能夠解決的。盡量少布置查閱資料的內(nèi)容，因?yàn)檗r(nóng)村家庭相對(duì)來說課外書很少，能查閱資料的途徑也很少，幾乎是沒有。例如，語(yǔ)文課需要查閱一些作者的資料，一些課文的寫作背景等等。對(duì)于很多學(xué)生來說是沒辦法完成的。

2.前置作業(yè)要有導(dǎo)向性

前置作業(yè)的目的是為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引的。它不僅容易引導(dǎo)出每一位學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問題和現(xiàn)象的個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而且可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示，還應(yīng)體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。

3.前置作業(yè)要體現(xiàn)合作

合作是教學(xué)中意義建構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得相互協(xié)作，如何尊重他人、表達(dá)觀點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須要在個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)之外設(shè)計(jì)由小組合作完成的作業(yè)。但是設(shè)計(jì)時(shí)盡量少設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)進(jìn)行合作完成、需要家長(zhǎng)參與較多的內(nèi)容。作業(yè)中設(shè)計(jì)的問題是學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。

4.前置作業(yè)要有開放性

我們把最具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究探索，這樣對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有好處的。設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)教材和三維目標(biāo)有針對(duì)性地對(duì)部分開放性作業(yè)加以布置。布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)農(nóng)村特色布置一些學(xué)生可以進(jìn)行探索研究的內(nèi)容。因此農(nóng)村學(xué)校在開展生本教育設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要針對(duì)自身的實(shí)際情況布置，其宗旨是讓學(xué)生能順利完成作業(yè)。

？誗編輯 溫雪蓮