生活處處有數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切結(jié)合起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值，使枯燥的數(shù)學(xué)知識不再感覺乏味，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來觀察周圍事物的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常從孩子們身邊的事物入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

一、通過簡單的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

比如在學(xué)習(xí)一年級上冊“分類與比較”第二課時，我感覺把信息窗實(shí)物投影出來后顏色非常淺，看不出畫面物體的具體顏色，學(xué)生對信息也不感興趣，于是我這樣問孩子：“誰下來和老師做個有趣的游戲？”然后我就和參與的這個孩子面對面站好，做起了“拍手”游戲，開始他很容易拍到我的手，后來我慢慢抬高我的手以后，他也就越發(fā)吃力，班里的同學(xué)看到后哈哈大笑，我問他們?yōu)楹涡?，孩子們紛紛發(fā)言：“老師高，同學(xué)矮！”借此我趕快引導(dǎo)孩子，到底是誰比誰高？誰比誰矮呢？學(xué)生很容易就把這句話表達(dá)完整了——“老師比同學(xué)高，同學(xué)比老師矮?！辈唤?jīng)意間，孩子們從生活的游戲中學(xué)會了知識，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接下來的“誰比誰胖，誰比誰瘦”等一系列問題便迎刃而解。

二、從身邊的事物入手，感受數(shù)學(xué)知識

我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，為未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只要學(xué)生善于觀察、主動探究，就會發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)是密切相關(guān)、不可分割的。

如：三年級下冊學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間線段最短”這一知識時，我就采用學(xué)校操場上的花壇被踩踏毀壞的例子進(jìn)行講述：“原來，我校操場北側(cè)有一片五顏六色的長方形花壇，同學(xué)們經(jīng)常越過花壇到操場上體育課、做操，文明守紀(jì)的孩子一般繞行，部分孩子全然不顧花壇的存在，直接踩著花壇經(jīng)過，時間久了大家知道，花沒了，草也枯萎了，大家為何不愿繞行過去呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解：“這樣近唄！”“繞行多走路！”“這樣走路很直，繞行是彎路”……這樣大家很容易理解了“教室和操場這兩點(diǎn)之間線段最短”的道理。同時我又提醒大家，雖然繞行比較遠(yuǎn)，但是保護(hù)環(huán)境很重要，學(xué)校就是我們的家，不能為了少走幾步路，而破壞自己的“家”??！思想教育也滲透其中。

其實(shí)，生活中的數(shù)學(xué)知識不計(jì)其數(shù)，就坐在教室里的所有學(xué)生而言，就有很多數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏其中：有數(shù)對知識、乘法口訣、學(xué)生分類、方向與位置……可見數(shù)學(xué)知識無處不有、無處不在，只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)孩子們參與其中、樂在其中，我們的數(shù)學(xué)課一定會更加精彩，我們也一定是孩子們喜歡的好老師。 ？誗編輯 溫雪蓮