淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的藝術(shù)

摘 要：好的課堂開端是一堂課成功的一半。一堂課的課前導(dǎo)入肯定是重要的，若是課前導(dǎo)入設(shè)置得符合課堂定位，符合學(xué)生的愛好，那么肯定會引人入勝，可以激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。美好的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計結(jié)尾，更會激起學(xué)生課堂思維活躍的第二次思維高潮，猶如進入美麗的畫卷，讓學(xué)生在課堂結(jié)尾的時候流連忘返。課堂結(jié)尾設(shè)計得好，就如錦上添花一樣，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生依然在反復(fù)咀嚼課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：總結(jié)式；懸念式；延伸式；探求式

一節(jié)課怎樣巧妙結(jié)尾才能達到“課結(jié)束，趣猶存”的境界。課堂結(jié)尾設(shè)計得好，就會起到畫龍點睛的作用。那么，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎樣設(shè)計課堂的結(jié)尾，使其發(fā)揮更好的作用呢？

教師要把課堂結(jié)尾設(shè)計的新穎有趣、引人入勝，這樣既能起到鞏固知識，又可強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，從而使學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。在生動活潑的氛圍中把一堂課的結(jié)束推向第二次高潮，達到“課雖終，趣不盡”的良好效果。

一、總結(jié)式結(jié)尾

這是課堂中最常用的一種結(jié)尾方式，一節(jié)課的結(jié)束，教師運用精準(zhǔn)簡練的方式，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點做歸納和總結(jié)，讓學(xué)生把握歸納的重點自己學(xué)習(xí)，從中尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)新認識，牢固地掌握所學(xué)知識。

二、懸念式結(jié)尾

小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中很多課時是分幾節(jié)課完成教授的，但往往幾個課時的相關(guān)鏈接又很緊湊，這樣我們在第一個課時的知識講解完針對下一個課時提出相關(guān)一些具有探索性的問題，利用課本上的知識以及課外延伸激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣既可促進學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、延伸式結(jié)尾

完成本節(jié)課的教學(xué)后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容延伸到課外，使之成為聯(lián)系第二課堂的橋梁。這樣使學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識重點有更深層次的理解和感悟，又能促使學(xué)生課外閱讀的讀物以及聯(lián)系生活到課本且加深和記憶，開闊學(xué)生的知識視野。

例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”知識后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生：“先算18除什么數(shù)？”“商怎樣寫？”老師作了如下延伸：請學(xué)生口答并說一說自己試商及完成本題的方法，在班級里交流。在總結(jié)反思中加深理解，今天我們在解決了兩個生活問題中，學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法，大家想想你理解最深的是什么？還有什么疑問嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互提示。然后請學(xué)生說說在生活中什么時候會用到除法呢？讓學(xué)生自然銜接到生活中的實例問題，相信大家一定會很快地被吸引到兩位數(shù)的除法中。

四、探求式結(jié)尾

探求式結(jié)尾就是體驗教師的設(shè)計教學(xué)步驟，安排教學(xué)內(nèi)容時，把學(xué)生感到模糊的或容易引起學(xué)生意見分歧的問題保留到最后，組織學(xué)生進行分組探討或者集體交流，讓學(xué)生暢所欲言，在課堂充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，確定正確的答案統(tǒng)一認識。這樣結(jié)尾會使學(xué)生充分吸收學(xué)習(xí)的知識，以達到促進學(xué)生鍛煉思維的方式、明辨是非能力的目的。

五、對比式結(jié)尾

有了相對的比較，才能鑒別出好壞，才能鑒別出哪種解題方式更適合例題，更適合不同學(xué)生的解題方法。對比式結(jié)尾，就是在一節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)束階段從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認知水平，然后找準(zhǔn)每節(jié)課不同的側(cè)重點，把今天學(xué)的知識重點和以前已經(jīng)掌握的知識重點進行分析和比對，然后給學(xué)生條理地講解各種方式的相同點和不同點。然后通過對比把握本節(jié)課的知識特點，復(fù)習(xí)以前的知識重點，總結(jié)出規(guī)律，加深了解所學(xué)知識。如學(xué)完用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的知識，然后讓學(xué)生通過一系列的習(xí)題練習(xí)，老師組織學(xué)生進行分組討論和交流：每個學(xué)生用不同的解題方法來解答應(yīng)用題的時候，區(qū)別在哪里？哪一個更詳細？哪一個更簡單？最重要的是哪一種方式更適合解答本題？學(xué)生在小組討論中，根據(jù)自己的解題經(jīng)驗，相互交流，對問題進行概括和整理，最后得出的結(jié)論是：通過做習(xí)題這樣的方式進行比較，學(xué)生對于用算術(shù)方法解和用方程方法解應(yīng)用題的步驟和思路更加清晰，讓學(xué)生解答應(yīng)用題的時候選擇方法更靈活，然后牢固掌握所學(xué)知識重點。

“教貴有法，而無定法。”所以無論我們運用什么方式的課堂結(jié)尾方式，或是多種課堂結(jié)尾方式相結(jié)合，教學(xué)目的無非就是讓學(xué)生對本節(jié)課知識的二次學(xué)習(xí)，然后牢牢掌握知識，系統(tǒng)化地進行知識整理，讓課堂結(jié)尾內(nèi)容與下一個課時緊密銜接，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究下節(jié)課的內(nèi)容。讓我們的課堂真正做到“課已終而思不止”的效果。

參考文獻：

[1]葉玲花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[J].山西教育：教學(xué)，2010（8）.

[2]徐成武.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)結(jié)尾芻議[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2010（4）.

？誗編輯 孫玲娟