注重從日常生活培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育?！焙⒆釉谟變簣@的一天，處處都有教育的契機(jī)和題材，數(shù)學(xué)教育也不例外。將數(shù)學(xué)教育融入幼兒的日常生活中，可以打破以單純的傳授知識(shí)、概念為主，目標(biāo)比較單一、枯燥的局面，既增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以良好的啟蒙。通過多年的幼兒教育實(shí)踐，下面就談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)做法。

一、兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力及重要性

數(shù)學(xué)認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體所進(jìn)行的所有與數(shù)學(xué)有關(guān)的思維活動(dòng)能力，是人理解物體抽象特征的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)認(rèn)為兒童的早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力包括：對(duì)數(shù)及數(shù)量關(guān)系、形狀、空間、對(duì)稱及模式的認(rèn)識(shí)能力。幼兒期是幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的敏感期，如果教師、家長能抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)幼兒不同年齡特點(diǎn)提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到迅速發(fā)展，這事關(guān)孩子的智力能否健全發(fā)育，對(duì)日后的成長、成才至關(guān)重要。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒教育者要善于創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情境，利用幼兒熟悉的生活情境開展活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1.合理安排幼兒“一日活動(dòng)”，讓教育生活化

教師可根據(jù)《指南》要求，對(duì)幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)進(jìn)行精心施教，讓幼兒能從接觸到的自然生活和社會(huì)生活中的數(shù)和形，如鳥、樹、魚、花、草、蟲、人、車、樓房等，將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓孩子從中學(xué)習(xí)分類對(duì)應(yīng)、排序比較、計(jì)數(shù)運(yùn)算、認(rèn)識(shí)圖形等數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此提高認(rèn)識(shí)事物的能力。在自由活動(dòng)時(shí)間，如晨間讓幼兒隨音樂做肢體運(yùn)動(dòng)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行上、下、前、后、左、右等方位知識(shí)的滲透；在吹泡泡游戲時(shí)，幼兒通過玩可以感知泡泡的大小、色彩、形狀，還能鍛煉肺活量……讓孩子在輕松自然的活動(dòng)中獲得數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)。

2.從幼兒“一日生活”施教，讓生活教學(xué)化

教師和家長如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活場(chǎng)景中，給幼兒以支持、鼓勵(lì)或者引導(dǎo)，會(huì)讓孩子自身碰撞出更多思維的火花。譬如，在每天進(jìn)餐、吃水果活動(dòng)中，可讓幼兒說說午點(diǎn)的顏色、形狀和味道；讓幼兒分發(fā)、整理餐具，鍛煉幼兒的分類、對(duì)應(yīng)能力；讓幼兒點(diǎn)數(shù)水果及幼兒吃掉、剩余的數(shù)量，可提高幼兒的計(jì)數(shù)本領(lǐng)；利用飯后散步時(shí)間，讓幼兒數(shù)數(shù)家里有多少人，說說自己的鞋子號(hào)碼、家里的電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。另外，兒童在如廁與盥洗、購物、逛街、坐車等活動(dòng)中，也存在許多教育的時(shí)機(jī)，這需要教師和家長用敏銳的洞察力去捕捉、開發(fā)和利用。

3.與解決幼兒的生活問題相結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)

在創(chuàng)設(shè)情境生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還可以幫助孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活問題的作用。例如，幼兒吃餅干的時(shí)候，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干變花樣圖形，一會(huì)兒變成三角形、一會(huì)兒變成圓形、一會(huì)兒變成正方形。通過吃餅干這一活動(dòng)鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還能避免浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。在上下樓梯時(shí)，可以讓孩子數(shù)臺(tái)階，這樣不僅可以讓孩子安靜有序地上下樓梯、防止吵鬧擁擠，還能幫助孩子加深對(duì)數(shù)的認(rèn)知。此外，還可以利用易拉罐、空瓶子、各色瓶蓋、硬幣、牙簽、日歷等家中隨處可見的材料，和幼兒一起操作，進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類、自然測(cè)量等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，讓兒童體驗(yàn)和獲得數(shù)量、空間位置、分類、排序等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

三、提高幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的質(zhì)量和效果

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，而幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，因此如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，易造成幼兒懼怕甚至厭惡數(shù)學(xué)的后果。

首先，教師要善于做個(gè)有心人，善于捕捉幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行教育活動(dòng)，以激發(fā)其潛能。一是要注意隨機(jī)性：在幼兒日常生活中隨機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓幼兒在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下輕松、自然地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也更容易激發(fā)孩子的興趣。二是注重操作性：要選擇適宜的操作材料、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索性操作，讓幼兒的多種感官參與，有效培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力，并向更高的思維方向發(fā)展。

其次，家庭和家長的作用不可忽視。家長切忌強(qiáng)硬灌輸或者讓幼兒重復(fù)“作業(yè)”，如果一本正經(jīng)地讓孩子“算題”，孩子可能就有一種壓力；如果就像聊天一樣進(jìn)行，孩子就興趣盎然，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

最后，教師和家長要以幼兒為本，讓幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒在初步獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和其他能力方面都能得到健康全面的發(fā)展。

？誗編輯 孫玲娟