芻議小學語文課堂提問教學的相關策略

摘 要：課堂提問是一種主要的教學方法，是師生課堂交流的主要方式，對于小學教育更是不可或缺。通過實踐和研究，總結了小學語文課堂教學中課堂提問的主要策略。

關鍵詞：全局；主題；環(huán)境；時機

課堂提問教學可以提高學生的學習興趣，還能夠反饋學生的學習成果，是師生課堂交流的主要方式。在語文教學中能否正確使用課堂提問教學的方法，與課堂的教學成果關系密切。那么，要開展良好的提問教學活動，主要有以下幾種策略：

一、從全局著眼，化繁為簡，化難為易

一節(jié)成功的語文課，單靠簡單的一兩個問題顯然是不夠的。需要老師站在高處提綱挈領，運用全局觀謀劃、設計出問題。除此之外，還需要教師有計劃、有條理、有步驟地提出系統(tǒng)化問題。只有這樣的問題才有深度，才能培養(yǎng)出學生的思維能力。實際操作上，要化繁為簡，化難為易，設計易分解、易解決的小問題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學生思維的發(fā)展。

二、譯文切合課文主題，帶領學生進入課文

在學習課文時，學生不是一開始就有興趣。這就需要教師深入地研究教材，設計一些結合教材的問題，激發(fā)學生閱讀全文的興趣，如果學生內心主動產生了求知的愿望，那么，也就是意味著學生已經進行了思維的訓練，學習知識內容自然水到渠成。比如，在《開天辟地》一課中，抓住“開”和“辟”兩個關鍵字設置問題，一下子就抓住了課文的重點，同時激發(fā)了學生的好奇心和學習的欲望。

三、創(chuàng)造提問環(huán)境，注意提問技巧

課堂提問是不是有效，技巧很重要。在課堂上教師要善于將疑問的語言轉化為創(chuàng)設情境的語言，這樣學生回答問題就不再是單純回答那么簡單，而是在情境中積極主動地學習，這樣才能得到有效的提問。

四、抓住時機提問

在課堂上，教師要根據學生的年齡、心理特點、興趣愛好等選擇恰當的時機進行提問，可以提高提問的藝術性，激發(fā)學生的思維活躍度。要抓住哪幾種提問的時機呢？首先是追問的時機，一個好的追問往往能激發(fā)學生的興趣，激發(fā)出學生智慧的火花；其次是深問的時機，深問就是對于一些問題本身很模糊，或者不好回答，老師可以化大為小，層層深入地引導學生解決問題；最后是轉問的時機，轉問一般是在追問無效或者為了更多學生進行討論而進行的，老師可以通過“誰還有補充”等話語將問題轉化到下一個同學。

五、變換問題角度，拓展文章空間

課堂提問更重要的目的是為了提高學生的思維能力，所以教師更要重視變換提問的角度。善于從不同的角度出發(fā)啟示學生，不同的角度設計問題，這樣可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

語文課堂上的提問要遵循有效性原則。要運用科學的方法和策略設計課堂問題，從而調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，訓練學生的思維能力等。

參考文獻：

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