素質(zhì)教育下如何讓小學(xué)生樂于習(xí)作

摘 要：當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生在作文時都覺得“無話可說”“沒啥可寫”，這是小學(xué)作文中的普遍現(xiàn)象。如何解決這一問題呢？就教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)淺見。首先，要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念；其次，讓學(xué)生認(rèn)真觀察體驗(yàn)；再次，從生活中的小處著眼；最后，重視每次習(xí)作的修改和評價。

關(guān)鍵詞：習(xí)作觀念；觀察體驗(yàn)；修改與評價

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，在平時的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”，愉快地習(xí)作。這里，我就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個人淺見。

一、轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念

學(xué)生的作文水平為什么上不去？為什么提筆寫作時，就覺得無話可說？問題的關(guān)鍵在于我們教師本身，在于我們的指導(dǎo)思想。作文教學(xué)的立足點(diǎn)，要由以往的重視作文技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上；作文教學(xué)的著力點(diǎn)是通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待作文、喜愛作文。文章本無定法，何況小學(xué)生作文根本就沒有多少方法、技巧可言，只要能做到文通字順，把自己的真情實(shí)感表述清楚、具體，就達(dá)到小學(xué)階段的最高標(biāo)準(zhǔn)。因此，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深刻感受，啟發(fā)學(xué)生廣泛回憶生活，拓寬學(xué)生的思路，精心選擇材料等，才應(yīng)該是指導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、觀察體驗(yàn)是通道

1.走進(jìn)大自然，寫好景物文章

景色就在我們身邊，其實(shí)生活中處處可見，但是學(xué)生很難寫出文章，因?yàn)樗麄兲菀缀鲆暽磉吤刻焖芸吹降倪@些美景，畢竟他們還小，觀察、體驗(yàn)?zāi)芰η啡薄Ｋ?，上課伊始我們就提前布置學(xué)生用心觀察身邊的景色，固定一個好的地點(diǎn)：如道路兩旁的樹木，自家樓下的花壇，一望無邊的天空等。如果學(xué)生還有困難，教學(xué)時教師不妨和學(xué)生一起走出教室，走進(jìn)校園，觀察校園中的景色，樹木、花朵、小草等。引導(dǎo)學(xué)生自行觀察，并跟隨我們的腳步，帶好筆和紙，看到什么記什么。如樹木的整體姿態(tài)、顏色，葉片的形狀、色彩等。

2.在玩中學(xué)，寫好記事文章

寫事文章動筆之前，教師可以先有目的地組織學(xué)生參與相關(guān)的活動。讓學(xué)生動起來，充分感受其中的樂趣。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫一次游戲的作文時，我對作文只字不提，上課之前，只讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，說上語文課要用。上課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都用期待的眼神望著我。當(dāng)我說明了游戲規(guī)則：看誰能在最短的時間內(nèi)把這張紙撕得最長時，孩子們的情緒立即高漲，開始動手，我便在下面不失時機(jī)地指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，我讓他們把撕紙的感受說出來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。可是，機(jī)會有限，于是我說：“老師很想知道每位同學(xué)的不同感想，你們愿意寫下來告訴老師嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲。然后學(xué)生記錄下老師當(dāng)時說的，按時間順序來寫。接著進(jìn)行第二次，希望大家在第一次的基礎(chǔ)上有所突破，這樣一來，學(xué)生立刻就由“無話可說”到“有話想說”了。當(dāng)然，我們不可能每一次作文都讓學(xué)生“玩一下”，關(guān)鍵是要教會學(xué)生融會貫通，這樣才能使學(xué)生把培養(yǎng)起來的寫作興趣保持下去。

3.抓好方法，寫好人物文章

寫人的文章描寫要細(xì)致。人們每做一件事，會有許多動作、神態(tài)、語言、心理上的表現(xiàn)，我們要抓住特征細(xì)致地描寫。另外，我們要加以適當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章就像一株繁茂的大樹，既有突出的主干，又有婆娑的樹葉。這樣，就能把事情的經(jīng)過寫具體了。

秘訣之一：“慢鏡頭”

要把事情寫清楚，把人物寫活，動作描寫十分重要。但是，人的動作發(fā)生很快，若不注意觀察，很容易忽略。因此，學(xué)生平時應(yīng)注意觀察人物的動作，在寫作時，再在心中把這一過程分解一遍，然后用文字記錄下來。

秘訣之二：“特寫鏡頭”

寫事情需要整體把握，也需要進(jìn)行局部特寫。比如，人物的某段語言、動作、神態(tài)、心理，特別能體現(xiàn)文章的主體和中心，就需要用筆墨細(xì)致詳盡地描寫。

三、從生活中的小處著眼

寫作中的事情不是驚天動地的大事，全是我們生活中的一些微乎其微的小事，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉。小學(xué)生生活閱歷淺，對許多事物沒有深切的體驗(yàn)，所以寫不出真情實(shí)感。那么該如何去體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為應(yīng)從“小”做起，小到看母雞生蛋、踢石子、種花、玩泥巴等，做觀察事物、體驗(yàn)生活的有心人。我以前的一個學(xué)生曾在日記中寫道：“今天真無聊，除了放牛還是放牛。”于是我教他一定要盡可能多地調(diào)動自己的各種器官，用眼睛仔細(xì)看，用耳朵仔細(xì)聽，再用腦仔細(xì)想。只有這樣才能把握事物的各個方面，把握它的特點(diǎn)和本質(zhì)，才能寫出生動具體的文章。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，第二天，他第二次的日記給了我滿意的答案。從“無聊”到“發(fā)現(xiàn)秘密”，正是觀察、體驗(yàn)生活所帶來的改變。

四、重視每次習(xí)作的修改和評價

作文不可能一蹴而就，需要反復(fù)修改，以使作文更具體、更完善。由誰來改？當(dāng)然是學(xué)生本人。那么，如何將教師批改與指導(dǎo)學(xué)生自改有機(jī)結(jié)合起來，用最小的投入換取最大、最好的教學(xué)效果呢？可以在學(xué)生寫完初稿后，教師首先讓他們獨(dú)自進(jìn)行“三讀三改”（第一遍默讀，看文章是否符合此次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，補(bǔ)充具體；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句和標(biāo)點(diǎn)），接著同學(xué)間相互評議、修改，之后各自認(rèn)真謄寫。教師收到謄寫稿后采取“批語+符號”的方法，只批不改，認(rèn)定等級，然后讓學(xué)生按照提示再次自行修改。

對習(xí)作的評價，在一次作文訓(xùn)練中雖屬最后環(huán)節(jié)，但直接關(guān)系著學(xué)生對作文的認(rèn)識，影響學(xué)生對待作文的興趣、態(tài)度、自信心等。同修改作文一樣，對習(xí)作的評價也不應(yīng)成為教師的“專務(wù)”?？傊?，努力創(chuàng)設(shè)多向、交互的評價氛圍，并使學(xué)生成為“主評”，教師擔(dān)當(dāng)“助評”?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，同樣，學(xué)生愛作文、會寫作文也是夸出來的。

這些只是我的一些想法，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，那么他們一定會有話可寫。

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？誗編輯 王夢玉