以區(qū)域活動促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園教育應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒思維的具體形象性和感知運(yùn)動性決定幼兒的學(xué)習(xí)方式是在做中學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)，在探索操作、觀察模仿中學(xué)習(xí)。區(qū)域活動真是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和幼兒發(fā)展的需求。

區(qū)域活動作為幼兒在幼兒園的一種主要活動，活動中幼兒能按自己的意愿和想法，選擇自己的愛好、自由的調(diào)節(jié)行為方式，根據(jù)自己的水平，獨(dú)立地接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，自主發(fā)展，在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)帶著自己原有的概念、知識、技能和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在區(qū)域活動中要重視活動的過程，把活動看作一個(gè)不斷探索的過程，幼兒可以自由選擇活動內(nèi)容、自主游戲時(shí)間和自由選擇活動材料。

首先，區(qū)域活動材料的選擇要來自幼兒的生活，材料要具有可塑性、可組合、無固定的使用模式，要給幼兒豐富的操作空間、想象空間。要合理計(jì)劃、安排活動類型，每個(gè)活動區(qū)要有明顯的劃分，相鄰的游戲互不干擾。區(qū)域活動中位置設(shè)計(jì)、各種材料的提供，能夠引起幼兒自主學(xué)習(xí)的情感共鳴，誘發(fā)幼兒的探索欲，使幼兒在自由自主地與材料相互作用中直接感知，進(jìn)行探索獲得各種經(jīng)驗(yàn)。

其次，幼兒需要自由操作的時(shí)間，時(shí)間的安排是自由的、寬松的，教師要保證幼兒有足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會做自己感興趣的事情，并能用適合自己的速度學(xué)習(xí)和使用他們感興趣的材料。教師要和孩子們一起從事各種活動，并支持、鼓勵、豐富他們的思想，要引領(lǐng)孩子自由地表演，互相學(xué)習(xí)本領(lǐng)，自由地構(gòu)建學(xué)習(xí)的程序和方法。

最后，教師要富有技巧地引領(lǐng)孩子，師生互動中教師是支持者、合作者。在活動中，教師為每個(gè)孩子提供了豐富多彩的活動類型和材料，幼兒可以按照自己的興趣、需要、意愿決定玩什么，和誰玩，怎樣玩，用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動，通過相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而獲得更多的東西。

在區(qū)域活動中，教師有更多的機(jī)會和幼兒一對一接觸，使幼兒獲得個(gè)別教育的機(jī)會。教師把個(gè)別教育落實(shí)到每個(gè)人身上，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，尊重幼兒的原有發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異。指導(dǎo)過程中對幼兒循循善誘、因材施教，努力使每個(gè)幼兒得到滿足和成功。

幼兒在區(qū)域活動中與外界相互作用構(gòu)建對新知識的理解，他們必須主動參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)，與他人協(xié)商、會話、溝通，在交互質(zhì)疑的過程中構(gòu)建知識。作為教師，我們要為幼兒提供物質(zhì)和心理環(huán)境，和幼兒相互溝通、相互引導(dǎo)，以幼兒為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

？誗編輯 李建軍