優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)減負(fù)增效

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織和調(diào)控下，有計(jì)劃按一定的邏輯順序逐步展開(kāi)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，并不是讓他們簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)的過(guò)程，因此我們應(yīng)該大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與積極性，排解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)中的各種消極因素，將學(xué)生領(lǐng)入自然、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既能讓他們掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣”的基本過(guò)程。因此問(wèn)題情境早已成為溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的一條紐帶、一座橋梁。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注一些對(duì)學(xué)生富有現(xiàn)實(shí)意義的，同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的問(wèn)題事實(shí)，然后把這樣的事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)于課堂之中，從而構(gòu)建一種真實(shí)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成、富有創(chuàng)意的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念與方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們積極地參與到其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化課堂討論

應(yīng)試教育必須要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，它的實(shí)質(zhì)是教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)方法是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，而課堂討論正是在這樣的需求下應(yīng)運(yùn)而生的重要產(chǎn)物。

討論往往是圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，因此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，他們會(huì)通過(guò)自學(xué)、獨(dú)立思考、討論乃至爭(zhēng)論，自主地開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造力會(huì)因此被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以教師假如在教學(xué)中適時(shí)地組織好課堂討論，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性無(wú)疑會(huì)有很大作用。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展創(chuàng)造力和思維能力的重要途徑，它也是課堂教學(xué)必不可少的一部分。教師通過(guò)設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)木毩?xí)給學(xué)生，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，進(jìn)一步設(shè)計(jì)新的練習(xí)內(nèi)容或練習(xí)方式。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不能片面追求練習(xí)開(kāi)放或形式新穎，要注意盡可能地發(fā)揮練習(xí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)功能，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握狀況以及他們的思維發(fā)展水平，同時(shí)還要發(fā)揮練習(xí)的思維訓(xùn)練功能，在訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生可能因認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式方面的缺陷或困難，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而出現(xiàn)焦慮，我們要適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)整他們的焦慮心理，焦慮容易使自尊心受到潛在威脅，會(huì)抑制學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，我們要防止他們焦慮程度過(guò)弱，同時(shí)要抑制其焦慮心理，不要在課堂上一講到底，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)不斷地制造新的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們還要防止學(xué)生焦慮程度過(guò)強(qiáng)。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，調(diào)整自己的課堂教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅又富于探究的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，真正落實(shí)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

陸聰霞.優(yōu)化課堂練習(xí)落實(shí)減負(fù)增效[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2012（8）.

？誗編輯 李建軍