淺談口語交際的培養(yǎng)

打馬而過的時光一閃即去，我在農(nóng)村從事語文教育整整20余載，鄉(xiāng)村教育最大的特點就是“留守兒童”占三分之二，“留守兒童”的監(jiān)護人忙于農(nóng)村的農(nóng)活，每天帶孩子的時間少，僅僅是讓孩子吃飽穿暖，思想觀念上還沒有意識到要如何去教育孩子，孩子都是不愛說話，沉默寡言，不會說、不知道如何與人溝通交流。由此可見，我們語文老師在口語交際方面的教學任重而道遠。

一、通過創(chuàng)設游戲激發(fā)學生想說，同時采用榜樣激勵法

我觀察了男孩子們的一言一行，只有少部分的男孩子會口語交際，女孩子則稍微好點，我就找他們不喜歡說話的根源，和家長溝通交流孩子的問題，大多數(shù)家長都說：“老師，我家是單家獨戶，孩子的父母遠在他鄉(xiāng)，就和爺爺奶奶一起長大，從來就沒有多話說，什么都是一問一答?！彼麄円巡缓屯楹先?，顯得有點孤僻，玩伴是固定的幾個。所以我就根據(jù)孩子的年齡特點，設計一些游戲性質(zhì)的課題，創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)孩子主動說話。相信通過從游戲中激發(fā)，榜樣激勵，孩子的口語交際會得到提高。

二、積極訓練，合理評價

我仔細觀察到，孩子們自我控制力差，空洞的說話沒有收益，一個勁地讓他們說，說不出個所以然，還表達不清。我通過國培看到里面的專家運用了積極訓練，合理評價的方法。結合孩子年齡特點，我讓學生多看圖說話，自己去找很多種類的彩色圖片作為教具，訓練學生的口語表達能力，表達的時候要抓住主要內(nèi)容去表達清楚，還開展課外活動，讓學生積極表達出活動的情節(jié)，先做后說就不會空洞，讓他們敢說、大膽說，說出自己在活動中的經(jīng)歷。與此同時，我還會采用合理評價，不可全班一個評價標準，要結合每個學生的發(fā)展水平去合理評價，這樣他們才會敢說、愛說。

三、巧定話題，設境激趣，注重方法，增加閱讀

不愛說、不會說的學生，激發(fā)他們愛說，可以從最簡單的話題練起，譬如：“今天讓同學們介紹自己?！薄巴瑢W們今天說說自己的愛好?！薄@樣給予那種不喜歡口語交際的學生喜愛的話題去設境激趣，學生就能獲取有益的說話技能。課外還專門和不愛說話的學生談話，專挑學生喜歡的話題去激發(fā)語言交際，讓他們樂于說話，鼓勵他們大膽說。此外，還應因材施教，一定要因人而異，給予學生合理的評價鼓勵，千萬不可打擊學生的自尊，多給予關愛鼓勵，還可以與家長合作溝通，多給學生準備他們喜歡的課外書激勵學生增加閱讀，從而達到提高學生口語交際能力的目的。

？誗編輯 李建軍