開啟生活化的小學數學課堂

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學是我們生活的工具，數學教學不僅是傳授知識，更重要的是讓學生親身體驗數學活動。”這就說明數學是來自生活的，數學和學生的生活經驗是密切相關的。可是，在傳統的教學中，教師只注重知識教學，卻忽略了數學知識和學生生活之間的聯系，造成了知識學習與知識應用的矛盾。那么，作為一名數學教師，怎樣讓數學教學生活化，開啟生活化的數學課堂是目前面臨的一項重要課題。下面我就針對這一問題，談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設生活化教學情境

數學教學的出發(fā)點是用數學知識解決實際問題，心理學研究表明：一旦學習內容貼近學生熟悉的生活情境，學生就會自覺地接納知識。因此，教師要積極挖掘數學中的生活情境，讓數學貼近孩子們的生活，讓孩子們覺得數學與自己的生活緊密相關，這樣就會增強學生的學習好奇心，使學生進入良好的學習狀態(tài)。例如在學習“認識人民幣”時，我創(chuàng)設了這樣的教學情境：我們班的張涵要買1元錢的圓珠筆，他手中只有角幣，有5角的、2角的、1角的，誰知道他該怎樣付錢呢？學生通過小組合作交流，得出了元、角之間的換算關系，找出了解決問題的方案。

二、開展生活化數學實踐活動

著名教育家陶行知先生曾在《創(chuàng)造的兒童教育》中明確指出：“解放學生的空間，讓他們到社會中去、到大自然中去……”學生只有在親身經歷中才能理解數學，才能掌握數學，才能駕馭數學。當學生面對他們感興趣的問題，才會產生學習積極性，因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常通過開展數學實踐活動，讓學生在活動中積累經驗，理解數學內涵，體會數學知識和現實生活之間的聯系。例如在學習了“長度單位”后，曾開展了“我家數字”活動，學生通過測量家人的身高，家具的長、寬、高等，提高了數學應用能力。在學習了“認識人民幣”后，曾開展了“走進銀行”活動，讓學生準確地認識了人民幣。這樣學生既能把課本上的知識和生活實際聯系起來，還能體會到學好數學是很有必要的，正是這些實踐活動讓數學課堂變得精彩生動，讓數學課堂充滿生機與活力。

總之，在教學中要走數學生活化道路不是一件容易的事情，作為一名教師，只有把數學知識運用于具體的生活情境當中，在教學活動中始終貫穿應用意識，才能真正提高學生的數學素養(yǎng)，才能真正開啟生活化的數學課堂，才能讓學生真正體驗生活化的數學知識。

？誗編輯 趙飛飛