別讓生命科學探究在鼠標中游離

小學科學的教學內容分為三部分：生命世界、物質世界、地球與宇宙。教師容易忽視生命科學的觀察研究，常常不給予學生探究的機會，只是在電腦上點一點鼠標，看一看視頻，通過教師的講解獲知生命科學知識，難以在學生的腦海中建構起科學概念，從而讓生命科學部分的探究游離在探究大門之外。

那么，我們該怎樣解決學生在生命科學部分探究機會少的問題？現把我在教學實踐中積累的經驗與大家交流。

一、分析教學中存在的困難

生命科學教學存在很多的困難，在觀察材料準備上，會出現兩手空空進教室的情況，或者準備的材料過少，學生不能分組觀察，觀察只停留在教師口頭講解上。另外，教師在課堂教學中，時常會把生命科學部分的教學游離在鼠標教學下，學生被動接受，難以產生共鳴。

1.深入鉆研教材，理出材料難題

生命科學部分每個年級都有一部分內容。教師要鉆研教材，準備好材料，列出生命科學的觀察不易找尋的材料，我做了以下羅列：

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2.選用教學方式，做好參照對比

生命科學部分的教學，教師依據教學內容會有以下教學形式。（1）教師采用視頻的方式。結合視頻對教材的內容進行解讀。（2）教師提供少部分的觀察材料，對照材料講解，老師一人唱獨角戲。（3）能采集到觀察材料，會分小組觀察，給予學生觀察的機會。（4）教師采用教材的方法，對教材的知識進行介紹，學生只是旁聽者。類比這些教學方式，顯而易見，采用第三種教學方式，有利于學生對生命科學部分知識的理解，小組實驗探究，為學生搭建起腳手架，助推學生建構起科學概念。

二、尋求教學中解決的辦法

分析生命科學教學中存在的問題后，在材料的準備上提前做好文章，教學方式上，做到讓學生充分觀察，積極探究，發(fā)現事物的變化過程。

1.依時而動，錯開探究

針對生命科學部分有些內容難以在本學期進行觀察，可以先讓學生根據生活的積累做出預測。時間到了之后，安排學生開展探究活動。如鳳仙花的觀察，可提前讓學生先試種黃豆，黃豆種植時間比較短暫，能看到植物一生的變化，通過對黃豆的觀察，知道黃豆剛長出來有兩片對稱的子葉，過一段時間才會長出真葉，接著它的生長速度較快，等到快要開花了，黃豆就不再長高。經過提前介入對黃豆的觀察，學生能推測鳳仙花的生長變化，對植物的生長變化有清晰的認識。

2.探究內容，適時調整

生命科學部分的內容教學常受時節(jié)影響，教師就要做到靈活機動，適時開展觀察研究。如針對天氣溫度普遍低，植物花開的時間受到了影響，采用先上第三單元“食物”部分，等到油菜花開放的時候，帶學生觀察油菜花，同時等到油菜花成熟之后，驗證花蕾是怎樣演變成果實的。

三、指導學生開展有效探究

生命科學部分的教學，教師要做到給予學生探究的機會。不僅要注重課堂探究活動的指導，還要注重課后長周期探究活動跟蹤指導。

1.課堂探究活動有效指導

課堂探究活動，教師要做必要的指導，以便觀察能有序進行。在教學“油菜花開了”，為了讓學生學會解剖一朵花，先讓學生明確為什么要解剖，解剖能幫助學生知道花的結構。解剖油菜花的順序，解剖中需注意的地方，在示范操作中需向學生提示清楚。提醒學生小心翼翼解剖，不破壞花的結構。排列之后，指導學生細心觀察，對油菜花的每個部分進行記錄。

2.課后探究活動跟蹤指導

由于生命探究活動的特殊性，有很多探究需在課后進行，教師有必要對課后探究活動繼續(xù)跟蹤服務，及時了解學生研究的進展情況，把課后探究中的發(fā)現在課堂上及時反饋。如學習“種子的萌發(fā)”，解剖之后的蠶豆各部分會怎樣變化呢？讓學生把蠶豆種子放在一個鋪有棉花的盤子里，保持棉花的濕潤，持續(xù)觀察種子的變化。根據發(fā)現記錄，說說種子各部分的作用。還要鼓勵學生寫觀察日記，特別是有些長周期性的探究活動，見表格如下：

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我認為學生第一次接觸長周期作業(yè)，教師要有保姆式的服務精神，不怕煩，不怕累。先要做好前期工作，即使要求學生準備的材料，也要檢查是否符合要求，打印好記錄紙。觀察記錄時，親自到現場去教會學生怎么觀察和記錄。時時跟學生交流，有時要采用激勵手段讓學生觀察記錄堅持下去，讓學生享受到長周性作業(yè)帶給他們的喜悅，讓發(fā)現驅動他們繼續(xù)觀察。

四、指導學生有效記錄結果

生命科學部分強調學生對事物的觀察，如三年級的孩子剛開始接觸科學，觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻等小動物，學生在記錄中往往會把自己的感覺加進觀察中。如蝸牛嘴里有一萬顆牙，很膽小，螞蟻會分泌激素等。這些對觀察的描述都是不科學的，學生是從課外閱讀獲取的，科學強調正確的觀察與記錄，是講究證據的。因此，教師應多問：“證據呢”“根據呢”，而少問“為什么”。

教師沒有忽視生命科學部分的探究教學，給學生創(chuàng)造觀察的機會，給予學生充分探究時間。做好教學有效引導，課堂有效指導，課后跟蹤輔導，讓學生經歷生命物體的變化過程，從觀察和記錄中獲取發(fā)現。同時，對觀察的記錄，數據的獲得，進行有效處理，獲取觀察物體的整體認識，從而幫助學生建構起科學概念。

？誗編輯 趙飛飛