小學數(shù)學中的分層教學法

數(shù)學是一門重視基礎(chǔ)的學科，為此小學數(shù)學教學就顯得非常重要，它是初中和高中數(shù)學學習的基礎(chǔ)。但是小學生在學前階段接受的教學程度不同，導致能力上的差異，這就體現(xiàn)出了分層教學法的重要性。

小學生具有樂觀好學的特點，因此，教師應(yīng)該在自己的班級根據(jù)學生實際情況使用分層教學法，以推動全班學生的數(shù)學學習全面發(fā)展。

一、分層教學法

分層教學法，顧名思義，就是將班級的學生分成若干個層次進行分別教學，因為對班級的所有小學生都實施一樣的教學模式行不通。首先，他們的基礎(chǔ)不一樣，對于教師布置的問題，有的可以自己讀得七七八八，但是有的學生根本一點也看不懂，這對于全班學生的學習都存在著一定的影響。其次，小學生的理解能力存在著差距，同樣教授一個知識點，教師同樣的講解也會造成全班學生吸收知識的效果上出現(xiàn)很大的差距。最后，教師應(yīng)對所有的學生一視同仁，分層教學可以帶動所有學生的學習積極性，推動全班學生都以最佳的學習態(tài)度進行數(shù)學知識的學習。

二、實施辦法

想要在自己的班級使用分層式教學手段，首先教師需要對全班學生做一個系統(tǒng)性的調(diào)查，這種調(diào)查可以是自己去了解學生以前的學習經(jīng)歷或者是舉辦一次摸底考試，了解每一個學生的學習能力和數(shù)學基本功，把學生按照差距的不同分為甲、乙、丙三個不同級別的小組，然后對三組的學生進行分層教學，甲組的學生都是數(shù)學學習優(yōu)秀的學生，教師對他們教學的時候，課上可花少量的時間講解知識點，然后多給學生時間讓學生做習題或者是對教師進行提問，最大可能地給學生自我成長的空間，促使學生更快地培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，構(gòu)建起他們的數(shù)學知識構(gòu)架，課下練習時教師要找一些有難度的習題布置給他們，抓住學生的好奇心，激發(fā)他們的學習熱情。乙組的學生較甲組差一些，對于此類學生教師只要采取以前的教學方式即可，讓學生得到最平穩(wěn)的發(fā)展，推動學生穩(wěn)中取勝。最后就是丙組學生，這個小組的學生被人們統(tǒng)稱為學困生，但是每一個學生并不是一開始就是學困生，一定有原因，教師應(yīng)該深入每一個學生的內(nèi)心，去探索對此類學生最好的教學方式，課堂上著重講解知識點，讓他們可以扎實自己的數(shù)學基本功，課下的作業(yè)也可以重視學生基礎(chǔ)的發(fā)展，讓知識點不斷地出現(xiàn)在學生的腦海中，推動學生獲得最好的發(fā)展。另外，不論是哪個小組的學生，教師都要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，每一個人都在成長，他們的世界觀都在變化，教師積極地提升學生的學習興趣，可以讓學生一直保持一個樂于學習的態(tài)度，促使其積極學習。

分層教學法可以幫助好的學生自身能力獲得更好的進步，不再讓傳統(tǒng)的課堂限制他們的思維發(fā)展。促進一般的學生以一個良好的狀態(tài)進行學習，幫助學困生扎實自身的數(shù)學基本功，促進他們樹立數(shù)學學習的自信心，促使學生以一個更好的心態(tài)進行數(shù)學學習，對于全班學生的數(shù)學學習都會產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

于蘭華.小學數(shù)學中的分層教學法應(yīng)用[J].新課程學習，2014（5）.

？誗編輯 趙飛飛