如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)活動(dòng)興趣

摘 要：幼兒科學(xué)教育以豐富幼兒科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神為出發(fā)點(diǎn)，闡述了如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的好奇心、自信心和各方面的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；好奇心；自信心

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)旨在讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識(shí)，知道簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，在此基礎(chǔ)上形成其學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)初步的科學(xué)活動(dòng)能力。隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，幼兒園課程改革已邁向一個(gè)新的階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出了“以人為本”的教育思想，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中充分體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)的知識(shí)傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境積極交流與和諧發(fā)展。

一、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)此有明確的闡述，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?？梢?jiàn)興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有興趣，他才會(huì)去參與、探索、發(fā)現(xiàn)，幼兒的科學(xué)始于好奇心。在科學(xué)活動(dòng)中，我們通常會(huì)使用一些材料、教學(xué)具、多媒體設(shè)備來(lái)幫助幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這樣一方面能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，另一方面能幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“會(huì)吃沙的瓶子”時(shí)，我將一些空的眼藥水瓶子和彩沙出示給幼兒看，并提出活動(dòng)要求：請(qǐng)你找一個(gè)瓶子寶寶試一試，看看用什么方法能讓它吃到沙子。孩子們想了很多的辦法，有的用手抓沙子對(duì)著瓶口放進(jìn)去，可是瓶口太小，沙子進(jìn)去的并不多。有的則是用瓶口對(duì)著沙子舀，效果雖然不明顯，但是孩子們覺(jué)得有一點(diǎn)小小的成功。還有的孩子用一捏一放擠壓空氣的方法，對(duì)著沙子吸。經(jīng)過(guò)比較，顯然最后一種方法吸到的沙子最多。接著我們就用第三種方法再去試一試，孩子們都得到了成功，十分激動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中孩子們對(duì)瓶子怎樣吃到沙子產(chǎn)生了極大的興趣，能積極嘗試比較，同時(shí)在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了空氣對(duì)沙子的作用，進(jìn)行了空氣占有空間現(xiàn)象的探索，讓幼兒知道空氣的存在。

二、在科學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立操作，培養(yǎng)幼兒的自信心

在科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性。如科學(xué)活動(dòng)“威力小球”中，我們?cè)诨顒?dòng)一開(kāi)始，就開(kāi)門見(jiàn)山，出示小鐵球，提問(wèn)幼兒：小朋友們，看我?guī)?lái)了什么？（小鐵球）一個(gè)小鐵球可以怎么玩呢？當(dāng)幼兒想出各種玩法后，再增加一個(gè)小鐵球，提問(wèn)幼兒：兩個(gè)小鐵球可以怎么玩呢？這回要請(qǐng)幼兒來(lái)演示，關(guān)鍵是感知球和球之間的撞擊，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。隨后，讓幼兒去探索三個(gè)小鐵球的多種玩法，并提出要求：要把兩個(gè)小鐵球緊緊地靠在一起，排在一條直線上，用另一個(gè)小鐵球去撞擊它們，看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？隨后請(qǐng)幼兒拿三個(gè)小鐵球玩一玩這個(gè)游戲，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。當(dāng)幼兒第一階段的探究結(jié)束后，它們了解到了用一個(gè)小鐵球去撞擊排在一起的2個(gè)小鐵球時(shí)，中間的小鐵球不動(dòng)，另一端的那個(gè)小鐵球會(huì)滾動(dòng)。隨后增加到5個(gè)小鐵球，整齊地排列在軌道上，讓幼兒去探索用1個(gè)小鐵球去撞一排鐵球的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)還是另一端的那個(gè)鐵球會(huì)滾動(dòng)，并了解到撞過(guò)去的球的速度和滾動(dòng)的球的速度一致，在實(shí)驗(yàn)中感知?jiǎng)恿渴睾阍?。那么，接下?lái)再提升，在一排鐵球前增加磁鐵，還是原來(lái)的鐵球滾動(dòng)嗎？滾動(dòng)球的速度又是怎樣的？幼兒第三次去探索，了解在動(dòng)量守恒基礎(chǔ)上的加速原理。

可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段和提高階段的要求都是不相同的。每一階段都是新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立操作的能力，并在每一次的成功之后培養(yǎng)幼兒的自信心。

三、在科學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察，提高記錄的能力

在科學(xué)活動(dòng)中，有的時(shí)候我們需要幼兒一邊操作一邊觀察，然后把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄。一般情況下，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒用圖標(biāo)、符號(hào)進(jìn)行記錄，以便幫助幼兒進(jìn)行整理歸納。

如在大班科學(xué)活動(dòng)《麥比烏斯圈》中，我們先讓幼兒了解這個(gè)紙圈的名稱，知道紙圈的名字叫麥比烏斯圈。通過(guò)猜想激發(fā)幼兒的興趣，猜猜看把麥比烏斯圈剪開(kāi)會(huì)變成什么？調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。首先是猜測(cè)，畫有一根線的麥比烏斯圈剪開(kāi)會(huì)發(fā)生什么變化，畫有兩根線的麥比烏斯圈剪開(kāi)又會(huì)發(fā)生什么變化。老師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的猜測(cè)，有的幼兒說(shuō)會(huì)是一個(gè)大圈，有的幼兒說(shuō)是兩個(gè)分開(kāi)的小圈，還有的幼兒說(shuō)會(huì)變成兩個(gè)串聯(lián)的小圈。接著進(jìn)行操作，老師請(qǐng)幼兒將結(jié)果觀察好記錄下來(lái)，可是在記錄的時(shí)候有的幼兒不會(huì)畫串聯(lián)的兩個(gè)圈，這時(shí)，大部分幼兒畫的是兩個(gè)碰在一起的圈，有的索性空著不知道怎么記錄，只有一個(gè)幼兒畫的是兩個(gè)有交集的圈。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)特殊的記錄進(jìn)行介紹，引導(dǎo)其他幼兒觀察，因?yàn)檫@個(gè)幼兒的記錄很真實(shí)很形象，最能體現(xiàn)操作的結(jié)果。其實(shí)讓幼兒記錄什么，怎么記錄，對(duì)探究活動(dòng)是否有效至關(guān)重要。教師在活動(dòng)之前就應(yīng)該和幼兒一起交流如何記錄，在發(fā)現(xiàn)特別好的記錄方法時(shí)，進(jìn)行分析，為什么要這么記錄，這么記錄有什么好處，從而提高幼兒的記錄能力。

科學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，科學(xué)活動(dòng)除了能培養(yǎng)幼兒這些能力，還能激發(fā)幼兒的探索欲望、創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力等等。希望在科學(xué)教育的路上，我們能夠不斷思索、不斷積累、不斷提升，讓孩子們都能成為愛(ài)科學(xué)的孩子。

？誗編輯 趙飛飛