課前預(yù)習(xí)引上道，課堂達(dá)標(biāo)顯高效

隨著社會環(huán)境的不斷變化，教育面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革的腳步從未停止過，傳授知識仍是教育教學(xué)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生能力更是重中之重。我縣“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革，就像一縷陽光，沐浴著她都會感到溫暖，作為一線教師，我們的前進(jìn)有了方向。我是一名低年級的語文教師，固有的三環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，不禁讓我感到茫然和力不從心，面對如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時間，真正陷入兩難境地。這幾年通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試、摸索和總結(jié)，我深刻地體會到“課前預(yù)習(xí)、課堂實施、限時作業(yè)”的教學(xué)思路真正符合現(xiàn)代教學(xué)思想。下面就從以下幾方面談?wù)勎业膫€人體會。

一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅實臂膀

對于三環(huán)節(jié)教學(xué)，我們可以把課前預(yù)習(xí)比作“播種”，課堂實施比作“耕作”，那么限時達(dá)標(biāo)就是“收獲”。沒有精心的播種，只去無謂的耕作，也不會有好的收獲。因此我們首先要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有效果了，課堂才能高效，但是我們往往在三環(huán)節(jié)教學(xué)過程中只重視課堂實施，而忽視了課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強求知欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過親自探索，能體會到學(xué)習(xí)中的苦與樂、成功與失敗，從而磨煉堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。對于三年級的學(xué)生回家做預(yù)習(xí)作業(yè)，在很多人看來覺得沒有實際的成效，但是在實踐中我卻感受到雖然他們只是看到文中膚淺的知識，可是學(xué)生在看書的過程中就是思考的過程，當(dāng)學(xué)生對知識有了一定印象之后，在課堂學(xué)習(xí)中就不會有陌生感，同時學(xué)生也會不自主地趨向于預(yù)習(xí)中自己不會的部分，細(xì)心聽講，積極思考。對學(xué)困生而言，預(yù)習(xí)是給他們重獲自信的機會，在預(yù)習(xí)中學(xué)困生有了一定的收獲，課堂表現(xiàn)就很積極，他們的學(xué)習(xí)效果也明顯提高。由此可以看出，學(xué)生只有學(xué)會了預(yù)習(xí)，才會搶得先機，獨占鰲頭。因此我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅實臂膀。

二、精講點撥是課堂教學(xué)的精髓

三環(huán)節(jié)下的課堂教學(xué)中我們面對如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時間，面對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)語文的消極，更要面對課堂的高效，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、解疑者，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，抓學(xué)生的難點、疑點，進(jìn)行梳理，然后對自己的備課進(jìn)行修改，設(shè)計出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問題，在課堂上進(jìn)行精講點撥，留出更多的空間給學(xué)生去想，真正體現(xiàn)“成在舌耕，功在思考”。有的專家說：“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！卑l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。正如葉圣陶先生所說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼苏n堂中不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時只能就教材學(xué)教材，不能深層次地體會雷鋒叔叔的精神。為此，在課堂上，先和學(xué)生一起解讀教材，知道這篇兒童詩的寫法，讓學(xué)生先用自己的話說說收集的雷鋒叔叔的事例，然后教給學(xué)生仿照小詩的樣子，進(jìn)行仿說。最后進(jìn)行拓展，用小詩的形式說說身邊的雷鋒事例。這樣不僅掌握了兒童詩的寫法，還能學(xué)以致用，自己續(xù)編小詩。因此精講點撥是課堂的精髓。

三、限時作業(yè)是高效課堂的一面明鏡

我們知道，限時作業(yè)是一節(jié)課在提出問題、預(yù)習(xí)展示——精講點播、研究問題之后的一個環(huán)節(jié)，其實際就是課堂教學(xué)目標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)的手段之一。學(xué)生能在限定時間閉卷完成，并及時批改與訂正，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生集中精力做作業(yè)，提高作業(yè)效率，而且可以全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生掌握程度與學(xué)習(xí)效果，充分暴露問題，反饋快速，能有針對性地及時補救和矯正，學(xué)生所學(xué)的知識落實扎實。限時作業(yè)是高效課堂教學(xué)的一面明鏡。

“梅花香自苦寒來”，三環(huán)節(jié)教學(xué)改革還要不斷地推進(jìn)，作為一名一線教師，這只是我實踐中的一些膚淺體會。在今后的課堂教學(xué)中，我們要正確理解掌握三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的精髓，使我們每一位教師成為三環(huán)節(jié)教學(xué)的行家。

？誗編輯 趙飛飛