二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合探討

摘 要：在新的時(shí)代背景下，教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、理念和目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。通過(guò)對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；結(jié)合；探討

生活化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此，如何將二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)緊密結(jié)合成為教師不得不思考的問(wèn)題。

基于此，本文對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)一步建設(shè)。

一、設(shè)定生活化情境

從本質(zhì)上說(shuō)，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

更進(jìn)一步說(shuō)，教師要將二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)相互結(jié)合，也就是要讓學(xué)生置身于生活化的情境中，立足于生活化的情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師首先需要做的就是設(shè)定生活化的情境開(kāi)展二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活化情境中進(jìn)行思考、分析與探究，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)第三單元“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的教學(xué)中，教師設(shè)定的教學(xué)情境可以是：“圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們使用的書(shū)本、住的房屋都是由不同的圖形構(gòu)成的，同學(xué)們，請(qǐng)大家結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷列舉出不同的圖形，看誰(shuí)舉出的圖形最多?！?/p>

在這種背景下，教師已經(jīng)將圖形的認(rèn)識(shí)從書(shū)本教材的內(nèi)容過(guò)渡到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠更好地生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)通過(guò)直觀的記憶表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師應(yīng)該在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。換言之，教師就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得提升。

例如，在“加法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了一道應(yīng)用題：“小明和爸爸去買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，售貨員阿姨說(shuō)要25元，小明跟她講價(jià)花了18元，請(qǐng)問(wèn)小明為爸爸節(jié)約了多少錢(qián)？”

這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常出現(xiàn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這種背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)就得到培養(yǎng)，學(xué)生就能夠形成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)與習(xí)慣，達(dá)到生活化教學(xué)的終極目的，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活。

總之，在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要對(duì)當(dāng)前二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、模式和理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，立足于生活化教學(xué)理念。同時(shí)，教師必須在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善生活化教學(xué)，達(dá)到生活化教學(xué)的目的，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

王慶玉.二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合探討[J].新課程：小學(xué)，2014（6）.

？誗編輯 趙飛飛