論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：現(xiàn)階段的語文教學(xué)目標把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為語文教學(xué)的重點，其根本是讓學(xué)生通過語文閱讀這一學(xué)習(xí)方式來獲得語文知識與養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：人文精神；閱讀方向；閱讀環(huán)境

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程離不開閱讀這一環(huán)節(jié)，語文教師也在日常的教學(xué)過程中把課文閱讀作為傳授知識的重要途徑與環(huán)節(jié)，因此加強語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，樹立閱讀教學(xué)的全新教學(xué)理念，促進學(xué)生積極思考是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基本教學(xué)目標和方針。下面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新理念進行具體探討。

一、教學(xué)過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

人文精神的內(nèi)涵告訴我們，要在語文教學(xué)過程中通過閱讀來讓學(xué)生感悟生活、感知生活及發(fā)現(xiàn)生活中的真理，通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操并樹立崇高的理想和人生目標。因此人文精神的教育觀可以讓學(xué)生懂得珍視生命、關(guān)愛自己及他人，并樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)自己堅韌不拔的精神和勇于面對困難和挫折的毅力，塑造健全的人格。人文精神的豐富內(nèi)涵主要體現(xiàn)在語文教材的選取中，因此學(xué)生通過閱讀不同取材的課文，通過課文中的文字描寫及文章的深刻寓意來陶冶情操和凈化心靈。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生通過閱讀感悟，達到與作者心靈的對話，文章積極樂觀的思想感染學(xué)生，體悟語文學(xué)習(xí)的魅力和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要把課文中字里行間流露出的真情實感讓學(xué)生進行認真分析與講解，并與學(xué)生一起互動交流閱讀后的感想，讓學(xué)生在閱讀課文后能夠主動地提出問題，并在發(fā)揮他們想象力的同時培養(yǎng)他們自我創(chuàng)新及思考能力。

二、教師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程是教師讓學(xué)生略讀課文后，就在老師的分析下去理解文章的內(nèi)涵，把握課文中的人物性格與特點，這其中多是老師的理解和見解，而少了學(xué)生閱讀后的親身感悟與理解過程，因此學(xué)生對于課文的閱讀與學(xué)習(xí)過程并不重視，學(xué)習(xí)語文的興趣也在這傳統(tǒng)的教學(xué)模式中消失殆盡，語文課堂的教學(xué)效率自然不高。在新課改的要求下，語文課堂的教學(xué)模式發(fā)生了極大變化，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生主動而積極并最大限度地參與到教學(xué)過程中，通過教學(xué)實踐證明，教師的重要作用變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生的閱讀目的和方向還需要教師的正確引導(dǎo)。教師為了引導(dǎo)學(xué)生的正確閱讀方向和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要采取各種教學(xué)手段和方法來創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進行主動閱讀與提出問題，讓學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生的自由處理時間，使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，從而實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

三、善于運用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

教師可通過多媒體把課文中描述的情節(jié)以圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來，讓生動形象的直觀畫面給學(xué)生一種身臨其境的真實感受。教師制作的多媒體課件可以擴展和豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生想象不到的情節(jié)即想象力在多媒體畫面的啟發(fā)下得以提高。如對某一課文進行講解前，教師可以把課文作者的相關(guān)簡介與照片以圖片的形式向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠更多地了解作者及作者創(chuàng)作作品的意圖，這樣不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，而且可以在教師創(chuàng)設(shè)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境下提高閱讀鑒賞能力。其次，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時掌握住哪些部分需要精讀，哪些部分需要略讀，并在閱讀過程中能夠抓住課文中的中心句，并體會作者的思想感情。

總之，閱讀是學(xué)生進行獨立思考的過程，教師要高度重視課堂閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，讓閱讀從量變到質(zhì)變，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀促進語文學(xué)習(xí)的發(fā)展和增長廣博的知識。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)目標中，把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為語文教學(xué)的重點，其根本是讓學(xué)生通過語文閱讀這一學(xué)習(xí)方式來獲得語文知識與養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

？誗編輯 趙飛飛