小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革下，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能再是簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶了，這樣的過程是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的，也是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的。因此，在素質(zhì)教育下，我們可以將小組學(xué)習(xí)模式引入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且小組之間的交流與合作對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)問題討論中的應(yīng)用

問題是進(jìn)步的動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考問題、討論問題，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的同時(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”中“平行四邊形的判定”時(shí)，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考了以下問題：（1）在某一個(gè)四邊形中，如果兩組對(duì)邊分別平行，那么，能否判斷該四邊形是平行四邊形？（2）如何在一四邊形中一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等，能否判斷該四邊形是平行四邊形？……鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立思考上述問題，并試著動(dòng)手證明。這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

二、小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中都不可缺少的一部分，也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方面。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，找到不同的解題思路，進(jìn)而拓展學(xué)生思維，在積累解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為學(xué)生解題能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在四邊形ABCD中，兩組對(duì)邊AB、DC延長(zhǎng)交于點(diǎn)E，BC、AD延長(zhǎng)后交于F，且EF∥BD，AC的延長(zhǎng)線交EF于點(diǎn)G，求證：EG=GF。

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、探究，進(jìn)而在不同思維的碰撞下找到多種解題思路，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，最終為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，有效應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合水平的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

徐桂蘭.新理念下的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（9）.

？誗編輯 孫玲娟