論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綻放德育之花

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要注重學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；落腳點(diǎn)；滲透

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有獨(dú)特的教育魅力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，更是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。下面，本人就結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育。

一、鉆研教材，找準(zhǔn)思想教育落腳點(diǎn)

任何一篇文章都承載著作者的思想情感，我們的教材所收錄的文章都是人類(lèi)精神財(cái)富的代表作品，每一篇都蘊(yùn)含著作者深厚的思想情感與激情。它們能夠刺激學(xué)生迸發(fā)自己的感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生品味的提升，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)修養(yǎng)。文章的題材多種多樣，類(lèi)型也不盡相同，有些文章的教育性是顯性的，有些是隱性的，而這正是需要我們教師深入挖掘的地方，找準(zhǔn)其中滲透思想教育的部分（如集體主義、愛(ài)國(guó)主義、民族榮辱、無(wú)私奉獻(xiàn)等教育），此外還應(yīng)對(duì)教材細(xì)節(jié)進(jìn)行鉆研，發(fā)掘其中的思想教育內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這節(jié)課時(shí)，其中有一句話(huà)說(shuō)“農(nóng)民不允許人們隨意捕捉和傷害鳥(niǎo)兒”，我們可以利用這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能更好地建立人與動(dòng)物之間和諧美好的關(guān)系，盡可能地發(fā)揮其中的德育功能，真正實(shí)現(xiàn)“以文載道”。這就要求教師樹(shù)立縝密的德育理念，才能使德育工作在課堂上得到有效滲透。

二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀滲透德育教育

課文朗讀是小學(xué)生最初的閱讀活動(dòng)，經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家研究表明，朗讀并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地將原文誦讀出來(lái)，而是通過(guò)自身的內(nèi)部語(yǔ)言、用自己的理解方式解讀原來(lái)的句子和段落，將課文思想轉(zhuǎn)化成自己的思想。因此，教師可以利用朗讀滲透德育思想。例如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，其中描述了桂林山水的秀麗景色，作者的表達(dá)語(yǔ)句也明朗歡快，讀來(lái)朗朗上口。具體教學(xué)中，教師可以充分利用教材插圖或幻燈片，在使學(xué)生了解桂林山水基本特色的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們用贊美的、輕快的、富有情感的語(yǔ)言閱讀課文，只有這樣，才能讓學(xué)生切身感受桂林山水的“奇”和“美”，才能讓他們走進(jìn)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境中，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且使他們得到美的享受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

德育教育需要以生活為依托，因此，我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展和延伸，將德育教育滲透到生活之中，不僅僅可以加強(qiáng)德育教育的力度，同時(shí)也能借助生活檢驗(yàn)德育教育的效果。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)教材《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，我們可以將目光轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村田野和古代特定的歷史空間，首先引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，然后進(jìn)行詩(shī)歌本體的鑒賞和品讀，最后再進(jìn)行情感內(nèi)涵的感悟；這樣安排的目的主要是為了借助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的品讀水平來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生品格的發(fā)展。在《憫農(nóng)》這首詩(shī)中，渾然天成的語(yǔ)言、曲折的用筆、真情的流露將社會(huì)制度的腐敗不公和人民的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的目的就是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的核心思想，接受作者思想的熏陶，讓學(xué)生感受古代人民的艱辛，從而更珍惜、熱愛(ài)今天的美好生活，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，珍惜已經(jīng)擁有的一切，并立志用自己的努力為社會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。

四、通過(guò)針對(duì)性的作文教學(xué)滲透德育教育

作文實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作的最高表現(xiàn)形式，不但可以綜合反映學(xué)生的內(nèi)心世界，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷和內(nèi)在情感，語(yǔ)言表達(dá)要真實(shí)自然，對(duì)人、事、物、景的描寫(xiě)要細(xì)膩到位，不說(shuō)假話(huà)和空話(huà)。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考和練筆的積極性，只有這樣，才能收到良好的情感滲透效果。例如，要求學(xué)生根據(jù)插圖“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過(guò)馬路”寫(xiě)一段話(huà)，在指導(dǎo)學(xué)生理解插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)心和幫助老年人是一種社會(huì)美德。又如，在要求學(xué)生看圖“小熊真可愛(ài)”自編故事時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述我國(guó)目前的環(huán)境情況，教育學(xué)生注意保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木資源，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此外，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)記敘文時(shí)，要在選材方面滲透德育思想，例如，讓學(xué)生根據(jù)“班級(jí)中發(fā)生的一件事”寫(xiě)一篇作文，指導(dǎo)學(xué)生拓展思路，可以寫(xiě)“班級(jí)中的好人好事”“圖書(shū)一角的成立”“勸架”等，教育學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。

總之，我們教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，不懈努力，不斷探索教育方法，在語(yǔ)文知識(shí)的教育中進(jìn)行德育教育的滲透，將德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉