以愛(ài)暖心 呵護(hù)成長(zhǎng)

一、訪談梳理

在城鄉(xiāng)結(jié)合部有一所小學(xué)，原有一百多名學(xué)生，因離縣城很近，近年來(lái)部分學(xué)生被家長(zhǎng)轉(zhuǎn)到城里，目前這所學(xué)校不到四十名學(xué)生。由于各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上不同程度地存在問(wèn)題。雨×就是這所小學(xué)四年級(jí)的一名女生。

她的家庭生活環(huán)境極為特殊。父親今年快五十歲，母親三十歲。十年前他們從河南老家來(lái)到成縣，現(xiàn)生育四個(gè)女兒，大女兒已從這所學(xué)校畢業(yè)。父母特別能吃苦，在大寨村租地種莊稼，農(nóng)閑時(shí)在縣城販菜做小生意。由于家庭負(fù)擔(dān)重，忙于生計(jì)，家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子。雨×今年的情況更糟，父親回老家入戶口時(shí)生病住院，母親回去陪護(hù)已經(jīng)快半年了。

她的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷很曲折。學(xué)前班時(shí)學(xué)校要求家長(zhǎng)每天接送孩子，但她的父母親即使在雨雪天都沒(méi)有接送過(guò)她。前幾年去學(xué)校的路上有一座木棒橋，每次她都是手腳并用爬行而過(guò)。冬天一套棉衣穿到春天，夏秋衣服的扣子都不全。累了困了，隨處一睡。經(jīng)常蓬頭垢面，稍大后才干凈一些。她的個(gè)人生活能力很強(qiáng)，從三歲起就要照顧妹妹，很早就學(xué)會(huì)了做飯。這半年父母在老家，每天都是自己做飯，并照顧同校上一年級(jí)的妹妹。

她的生存狀態(tài)堪憂。站在面前的雨×顯得瘦弱而羞怯，屬于比較典型的內(nèi)向型性格。她所在的班級(jí)現(xiàn)在只有五名學(xué)生，最喜歡的人是同班另一女生玉×，她們的學(xué)業(yè)成績(jī)基本相當(dāng)。經(jīng)常在課間一起活動(dòng)、說(shuō)說(shuō)話等。除此而外，和其他同學(xué)交往很少。因是外地人，經(jīng)常受班里同學(xué)“指派”干些臟活累活，每次她都會(huì)默默地做完，從不拒絕。

她的學(xué)業(yè)存在問(wèn)題。她最喜歡的科目是數(shù)學(xué)，最怕學(xué)的是英語(yǔ)，沒(méi)有興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。課堂上很少說(shuō)話，只有在數(shù)學(xué)課中偶爾舉手回答問(wèn)題。課堂作業(yè)能按時(shí)完成，家庭作業(yè)質(zhì)量較差，多數(shù)不能按時(shí)完成。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不及格，但近兩年在緩慢增長(zhǎng)，三年級(jí)第二學(xué)期獲得過(guò)“進(jìn)步學(xué)生”獎(jiǎng)。她表示，目前學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)進(jìn)步，還不滿意，要向班里考八九十分的同學(xué)看齊。

二、案例分析

1.家庭生活中愛(ài)的嚴(yán)重缺失

家庭原本應(yīng)該成為完全滿足孩子正常生活、健康成長(zhǎng)的幸福港灣，但這個(gè)家庭卻一點(diǎn)兒也不能滿足雨×最基本的生存需要。她每天僅能解決溫飽問(wèn)題，常常衣衫襤褸，在曾經(jīng)危險(xiǎn)的木棒橋上獨(dú)自往來(lái)，還要經(jīng)常自己做飯和照顧年幼的妹妹……她幾乎沒(méi)有獲得過(guò)家庭溫馨的愛(ài)意和父母的呵護(hù)，更不要奢望在學(xué)習(xí)方面得到父母的幫助了。在嚴(yán)重缺少關(guān)愛(ài)的家庭生活了十年，生存成了第一要素，學(xué)業(yè)只能退居其次。多年累積，“學(xué)困”問(wèn)題的出現(xiàn)也就“自然而然”了。

2.教師疏于了解造成的漠視

城郊學(xué)校特殊的地理位置和特殊的家長(zhǎng)群體，造成家校交流的渠道十分狹窄。其一，現(xiàn)在家訪多數(shù)遭遇“閉門羹”，家訪制度在學(xué)校悄然退出。其二，通訊手段雖然方便，但有事三言兩語(yǔ)，無(wú)法深入交流。其三，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，但少有人來(lái)。原因是家長(zhǎng)忙于生計(jì)來(lái)不了，學(xué)校召開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)都未能開(kāi)成。長(zhǎng)此以往，教師疏于對(duì)學(xué)生的了解。像雨×這樣的典型情況便不得而知，不能把她混同于一般的學(xué)生。缺乏必要的師愛(ài)，使雨×在“學(xué)困”的路上越滑越遠(yuǎn)。

3.學(xué)生對(duì)于外鄉(xiāng)人的邊緣化

雨×作為一個(gè)出生在當(dāng)?shù)氐耐獾厝?，她沒(méi)有家長(zhǎng)站在身后的支持成為“勢(shì)”，也沒(méi)有老師的幫助可以“靠”，所以她自然被同學(xué)們當(dāng)做可以隨意“指派”的對(duì)象。她的人際關(guān)系、心理定位等都處于同學(xué)的邊緣，學(xué)業(yè)自然也就出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

三、教育策略

1.約談家長(zhǎng)，讓愛(ài)在孩子的生活中生根

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生。”父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身教育者，父母在孩子成長(zhǎng)的道路上起著決定性的作用。雨×目前學(xué)習(xí)上的困難乃至行為、心理上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)鍵在于家庭。對(duì)于她的教育，學(xué)校和教師需要充當(dāng)主要角色，及時(shí)約談家長(zhǎng)，分析現(xiàn)狀，陳說(shuō)利害。只有讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到孩子的今天表現(xiàn)關(guān)系到未來(lái)、關(guān)系到一生，家長(zhǎng)才會(huì)在繁重的生計(jì)中盡量抽出時(shí)間努力盡父母應(yīng)盡的責(zé)任，主動(dòng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，正常的家庭之愛(ài)就會(huì)落地生根。

2.教師激勵(lì)，讓愛(ài)在孩子的學(xué)習(xí)中發(fā)芽

法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”作為教師必須要有一顆寬大包容的愛(ài)心，應(yīng)該給“學(xué)困生”以高貴的自尊，使他們樹(shù)立應(yīng)有的自信。教師的愛(ài)不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多的應(yīng)該是充滿愛(ài)意的激勵(lì)。因此，教師要時(shí)刻捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。雨×最大的優(yōu)點(diǎn)有二：其一是頑強(qiáng)的生活能力；其二是學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。柔弱的肩膀擔(dān)負(fù)著家庭的重?fù)?dān)，她的生活能力超越了所有的同齡人。在“屋漏偏逢連夜雨”的困境中學(xué)習(xí)依然進(jìn)步，實(shí)屬難能可貴。老師全身心地愛(ài)護(hù)，真誠(chéng)地激勵(lì)，當(dāng)雨×的這些優(yōu)點(diǎn)成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣時(shí)，師愛(ài)就產(chǎn)生了巨大的教育力量。愛(ài)就會(huì)在她的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)芽，進(jìn)步的動(dòng)力就會(huì)破土而出。

3.集體暖心，讓愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中開(kāi)花

陶行知說(shuō)：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力?！笨梢?jiàn)集體對(duì)一個(gè)人，尤其是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么重要。集體活動(dòng)最能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其自信心和上進(jìn)心，能讓一個(gè)孩子冰凍的心逐漸溫暖。雨×特殊的境遇，無(wú)形中被同學(xué)們邊緣化，她只有一個(gè)朋友，常常受人指派。但是孩子們畢竟是天真的，當(dāng)老師正確地引導(dǎo)后，大家看到了雨×身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，就會(huì)真誠(chéng)地接納她、真心地幫助她。在集體的關(guān)愛(ài)中就形成一種“重要推動(dòng)力”，推動(dòng)她進(jìn)步。不久的將來(lái)，定會(huì)有一種持久的愛(ài)在她生命的成長(zhǎng)中開(kāi)出艷麗的花朵。

馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。對(duì)于像雨×一樣因長(zhǎng)期嚴(yán)重缺乏愛(ài)的典型“學(xué)困生”，愛(ài)是一把開(kāi)啟她們心扉的鑰匙。這把鑰匙是家長(zhǎng)和孩子之間最自然的融化劑，是老師和學(xué)生之間最有力的鏈接點(diǎn)，是同學(xué)與同學(xué)之間最和諧的親和力。當(dāng)愛(ài)灑向那些被遺忘的角落時(shí)，就能為她們撥開(kāi)心靈的烏云，讓久違的陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心底。

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)“學(xué)困生”典型個(gè)案研究及對(duì)策》（GS[2013]GHB0508）

？誗編輯 王夢(mèng)玉