夯實(shí)研究的地基，拓寬活動的外延

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。俗話說：好的開頭是成功的一半。在起始年級（也就是三年級的第一學(xué)期）進(jìn)行有效的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，對起始年級（也就是三年級的第一學(xué)期）的指導(dǎo)可以從以下幾個方面入手：

一、導(dǎo)興趣

興趣源于好奇心，好玩是學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。三年級學(xué)生特別好動，因此我們在規(guī)劃活動時，盡量能誘發(fā)學(xué)生實(shí)際活動的好奇心，可以讓學(xué)生用手摸一摸，用口嘗一嘗，用手提一提，用眼看一看，親身玩一玩，得到一些他們所發(fā)現(xiàn)的東西，利用新穎多變、樂于接受、積極交流的活動形式，使學(xué)生興趣激昂，學(xué)生就會覺得綜合實(shí)踐活動好玩。在起始年級就讓孩子喜歡上綜合實(shí)踐活動，感受綜合實(shí)踐活動的魅力。

二、導(dǎo)問題

綜合實(shí)踐活動以問題解決為中心，以主題活動為載體，課程內(nèi)容來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題以及對自然現(xiàn)象、社會生活的認(rèn)識與思考。在起始年級如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以從以下幾方面入手：

1.有目的地觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)

在“蘋果的研究”這一主題活動中，我讓學(xué)生觀察蘋果的顏色、樣子、蘋果核的結(jié)構(gòu)、橫切蘋果的現(xiàn)象，品嘗蘋果的不同味道等活動，讓學(xué)生意識到在我們司空見慣的現(xiàn)象中，通過比較、換角度思考等方法，會發(fā)現(xiàn)各種差異和矛盾，從而產(chǎn)生困惑，問題就產(chǎn)生了。應(yīng)該值得關(guān)注的是：提出的問題是否有研究的價值，不能夠?yàn)榱颂釂栴}而提問。

2.多樣化的活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)，因此教師可創(chuàng)設(shè)一定情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，“中秋節(jié)的研究”這一活動，教師先帶著學(xué)生制作月亮餅，品嘗月餅與月亮餅的不同口味，讓學(xué)生通過采訪、調(diào)查等活動，提出中秋節(jié)民俗的研究。這一問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，水到渠成。

三、導(dǎo)方法

有了興趣、有了研究主題，學(xué)生在展開活動時，教師要對學(xué)生的研究進(jìn)行指導(dǎo)。三年級，要讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的方法，比如解決問題的方法：在“中秋節(jié)的研究”這一活動中，就要指導(dǎo)學(xué)生通過資料的收集才能解決問題，可以到圖書館查資料，也可以利用網(wǎng)絡(luò)收集資料；采訪父母、長輩也是獲得資料的方法。要提前設(shè)計采訪問題，做好采訪前的其他工作……學(xué)生方法的獲得更多的是從老師精心設(shè)計的活動中感悟出來的。

四、導(dǎo)小組建設(shè)

小組活動是綜合實(shí)踐活動的基本組織形式，因此教師要注重小組建設(shè)，采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的策略進(jìn)行分工。小組活動時，必須要有一個共同的任務(wù)，圍繞一個共同的目標(biāo)而努力。創(chuàng)設(shè)需要合作的任務(wù)，讓學(xué)生感受到小組的重要性和成就感，從而自愿投入到小組活動中。

對于三年級第一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師來說，做好導(dǎo)興趣、導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)小組建設(shè)這幾大塊，將為孩子接下來的研究性學(xué)習(xí)活動開展夯實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動的樂園里，有收獲、有成長。

？誗編輯 王夢玉