對幼兒園區(qū)角活動的探索和實(shí)踐

摘 要：區(qū)角活動，指的是幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)精彩有趣、豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度、有層次的活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿選擇活動材料并進(jìn)行主動活動，從而促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。在幼兒園中實(shí)施這一活動，對促進(jìn)師生之間的交流、培養(yǎng)幼兒的交往能力以及鍛煉幼兒的動手操作能力和表現(xiàn)力都有著巨大的推動作用，所以，廣大幼兒教師應(yīng)該對此活動給予高度關(guān)注和重視，并在教學(xué)課堂上對其進(jìn)行積極落實(shí)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動；活動內(nèi)容；材料投放；組織和指導(dǎo)

本文就以幼兒中班為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對幼兒園區(qū)角活動進(jìn)行一番詳細(xì)的剖析、探索和研究，以供各位同仁

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一、科學(xué)設(shè)置區(qū)角活動內(nèi)容，使之符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)

常見的活動區(qū)角可以分為以下幾類：生活類、語言類、美工類、科學(xué)類、建構(gòu)類、角色類、益智類、表演類等，但是，不同年齡特點(diǎn)的幼兒具有不同的認(rèn)知和發(fā)展水平，所以在區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置上，我們應(yīng)做到科學(xué)、合理，使之能夠符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

比如，中班幼兒相對于小班幼兒而言，年齡稍長，因此他們已有了一定的計(jì)劃性和目的性，具有感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，而且可以獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動。因此，在活動區(qū)角的數(shù)量上我們適當(dāng)增加，比如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)，在表演區(qū)，可以設(shè)置超市購物的情景，以此鍛煉中班幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等多種能力； 摘 要：區(qū)角活動，指的是幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)精彩有趣、豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度、有層次的活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿選擇活動材料并進(jìn)行主動活動，從而促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。在幼兒園中實(shí)施這一活動，對促進(jìn)師生之間的交流、培養(yǎng)幼兒的交往能力以及鍛煉幼兒的動手操作能力和表現(xiàn)力都有著巨大的推動作用，所以，廣大幼兒教師應(yīng)該對此活動給予高度關(guān)注和重視，并在教學(xué)課堂上對其進(jìn)行積極落實(shí)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動；活動內(nèi)容；材料投放；組織和指導(dǎo)在建構(gòu)區(qū)，可進(jìn)行搭積木活動，并且積木的形狀要增加，同時(shí)要提供一些輔助材料，使幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地構(gòu)造。

另外，在區(qū)角活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行活動時(shí)常常會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)，比如女孩喜歡生活類、美工類、角色類等，男孩喜歡科學(xué)類、建構(gòu)類、益智類等，而且他們的興趣愛好也會隨著年齡的變化而變化。所以，我們在設(shè)置區(qū)角活動內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同幼兒的不同興趣來設(shè)置。比如，中班幼兒相對于小班幼兒而言，興趣點(diǎn)增多，且動手能力強(qiáng)，因此在女孩的天地——生活區(qū)，除了讓她們對穿、扣、系、夾等這些基本生活操作技能進(jìn)行鍛煉外，我們還可增設(shè)“編辮子”活動，使她們在不斷地拆、編過程中體會動手操作帶來的樂趣，并以此發(fā)展她們的創(chuàng)造性思維；在男孩的天地——益智區(qū)，除了玩象棋、拼拼圖外，我們還可讓他們對抽象的數(shù)字和不同的動物進(jìn)行匹配擺放，以此鍛煉他們的判斷能力、分析能力和記憶能力。

二、合理投放區(qū)角游戲材料，使之有效促進(jìn)中班幼兒的思維

發(fā)展

在區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象。所以，要想使中班幼兒的思維得到有效進(jìn)步和發(fā)展，我們就得依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和需要等進(jìn)行合理投放，以此激起幼兒對區(qū)角活動的積極性，使他們在適宜的區(qū)角環(huán)境中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、分析等一系列活動。

比如，在語言類的區(qū)角活動中，小班幼兒會對色彩艷麗、構(gòu)物明朗的圖書感興趣，因此我們可以投放一些畫有各個(gè)小動物個(gè)體形象的圖書，以使小班幼兒對不同動物的名稱和習(xí)性有初步的了解。但是，中班幼兒的需求已經(jīng)超越了對動物外形特征和生活習(xí)性的認(rèn)識，所以，這時(shí)我們就可投放一些有著簡單、易懂的情節(jié)且將動物名稱、外形特征、基本習(xí)性等融入其中的故事書，這時(shí)幼兒就會饒有興趣地觀看，我們還可嘗試讓他們描述故事的情節(jié)，以此鍛煉他們的語言組織能力和表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)，使之發(fā)揮出最大的教育功能和實(shí)效

要想使幼兒園的區(qū)角活動順利開展和實(shí)施，我們就得加強(qiáng)對區(qū)角活動的組織和指導(dǎo)，如此才能使之發(fā)揮出最大的教育功能和實(shí)效。

比如，在區(qū)角活動的空間設(shè)置方面，我們應(yīng)在考慮班級環(huán)境和幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的安排，如語言類、生活類，因?yàn)檩^為安靜，我們可安排在教室內(nèi)；科學(xué)類、建構(gòu)類，因?yàn)闀l(fā)出較大聲響，我們可將其分散在教室內(nèi)部四周；而角色類，我們則可將其固定在教室內(nèi)的某個(gè)地點(diǎn)。

另外，我們還要制定嚴(yán)格的區(qū)角活動規(guī)則，若是沒有規(guī)則，區(qū)角只會成為幼兒恣意嬉戲、玩耍的場所，也就無法發(fā)揮出活動區(qū)角應(yīng)有的教育功能。因此，在布置好活動區(qū)角之后，我們就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來制定相應(yīng)規(guī)則。如中班幼兒已有了一定的規(guī)則意識，這時(shí)我們就可與幼兒共同商量來研究出具體的活動規(guī)則，因?yàn)樽约阂矃⑴c了規(guī)則的確定，所以幼兒執(zhí)行起來會更具有自

覺性。

總之，加強(qiáng)區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)還涉及很多其他方面，但由于時(shí)間和篇幅所限，在此我不再一一贅述，希望廣大幼兒教師能夠?qū)^(qū)角活動的組織與指導(dǎo)方面有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以做到最大限度地發(fā)揮區(qū)角活動的教育功能。

綜上所述，廣大幼兒教師必須對區(qū)角活動給予高度重視，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行合理開發(fā)，使幼兒園的區(qū)角活動能夠有序、順利地開展和進(jìn)行，每位幼兒也都能從中得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹麗莉.對區(qū)角活動材料投放的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究：下旬刊，2010（9）.

？誗編輯 孫玲娟