找尋快樂的小學語文課堂

摘 要：教學是一門藝術(shù)，它既沒有明確的答案，又沒有明確的標準，只要學生在課堂上是快樂的，那就是成功的教學。針對怎樣找尋快樂的小學語文課堂，從以下四個方面做了論述：做一名快樂的教師，營造快樂教學氛圍，創(chuàng)設快樂教學情境，采用快樂學習方式。

關(guān)鍵詞：快樂學習；語文教學；教學情境

作為一名教師不難發(fā)現(xiàn)：“累死了”“煩死了”“終于熬完了”的抱怨聲經(jīng)常掛在師生嘴邊。按理說我們的語文學科是一門富有詩意、具有靈性的課程，可是為什么我們的老師教得辛苦，我們的學生學得痛苦呢？究其原因是我們的課堂缺乏快樂，因為只有快樂課堂才能讓學生快樂，因此，作為一名語文教師，找尋快樂課堂是一項需要研究的課題。下面是我在小學語文教學中的幾點做法，不當之處，敬請大家批評指正：

一、做一名快樂的教師

快樂與幸福是一個人的終極追求。教師的快樂與幸福感是很關(guān)鍵的，因為我們教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一句話都能說明你是否快樂。如果我們教師不快樂，整天唉聲嘆氣、愁眉苦臉，那我們的學生也不會快樂。因此，在學習人教版小學語文教材時，我努力做一名快樂的教師，以飽滿的熱情感染學生，始終微笑著出現(xiàn)在學生面前，極力挖掘?qū)W生的每一點進步，充分享受孩子們的每一次歡笑，充分享受孩子們的每一次成功。只有教師自己真正快樂了，才會給孩子們帶來快樂，才會讓他們忘卻心頭的煩惱。因此說，做一名快樂的教師是找尋語文課堂快樂的前提。

二、營造快樂的教學氛圍

快樂課堂氛圍是學生發(fā)展的基礎，也是學生快樂學習的前提，更是提高課堂學習效率的關(guān)鍵。我們的課堂是心靈相約、生命相遇的地方，是提出問題、解決問題的主陣地，因此，作為教師，應該營造一種快樂的教學氛圍。為此，我采取了這樣的措施：（1）與學生平等交流。在課堂教學中，如果人人能夠參與平等對話，那就意味著合作，那就意味著平等精神交流。對我們的學生來說，那就是理解、那就是尊重、那就是快樂。在這個平等交流過程中，老師與學生享受著彼此的快樂，因此，在學習人教版小學語文教材時，我徹底放下教師架子，從講臺上走下來，走入學生中間與學生一起交流，做他們學習上的引導者、合作者、欣賞者。（2）充分信任學生。作為教師，應該充分尊重學生、信任學生，給他們一些溫暖，給他們一些關(guān)愛，想方設法了解學生的內(nèi)心世界與實際困難。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是充分相信學生，讓學生覺得自己能行。孩子們正是在老師的信任中樹立了信心，露出了

笑容。

三、創(chuàng)設快樂的教學情境

傳統(tǒng)的小學語文教學只注重知識的傳授，忽視了學生個性的

培養(yǎng)，忽視了學生整體素質(zhì)的提高，把語文教學過程當成知識灌輸過程，不重視學生的創(chuàng)造能力，這樣的教學方式嚴重阻礙了學生的發(fā)展，忽略了學生的內(nèi)心世界需求。新課改對語文教學方式作出了調(diào)整，其中創(chuàng)設快樂情境教學法改變了傳統(tǒng)教學的呆板單調(diào)。因此，在學習人教版小學語文教材時，我積極創(chuàng)設快樂教學情境，使語文課堂變得生動活潑，學生學得快樂輕松。具體做法如下：（1）創(chuàng)設表演情境。在小學語文教學中，運用表演創(chuàng)設教學情境，可以活躍課堂氣氛，讓學生充分感受語文教學的愉悅。因為要扮演好角色，孩子們會對課文的內(nèi)容進行了解，甚至能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容背下來，在這個過程中，學生加深了對文章內(nèi)容的理解，學生站在角色的立場上講述文章的故事，他們會很有興趣，他們會感到其樂無窮。例如在學習人教版小學語文教材《借生日》一課時，上課伊始，我就讓兩名擅長表演的孩子表演自己“過生日”的情景，學生們正是在這樣有意思的表演中理解了教材內(nèi)容，體驗到了語文課堂的快樂。（2）創(chuàng)設游戲教學情境。我們的小學語文課堂教學氛圍是老師與學生心理活動的一種表現(xiàn)形式，是由師生的情感、情緒、教學態(tài)度、學生注意力等因素的共同作用下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，因此，在教學中應該給學生營造一個平等、民主、合作、融洽的學習氛圍，讓學生在愉快、輕松的心情下參與教學活動，因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常結(jié)合學生特點給學生創(chuàng)設輕松愉快的游戲情境，讓學生大膽、主動、愉快地參加教學活動。例如在學習《小白兔和小灰兔》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》等課時，我都成功地給學生創(chuàng)設了游戲情境，孩子們在游戲中充分體驗到了學習語文的快樂。

四、采用快樂的學習方式

轉(zhuǎn)變學習方式是新課改的重要特征，傳統(tǒng)教學方式被動、單一，學生缺乏個性化學習，這樣的教學方式枯燥乏味，學生毫無快樂可言，因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常采用一些學生特別感興趣的、快樂的學習方式，讓學生體驗語文教學的快樂。例如我在班內(nèi)組織“話劇社”，讓一些表演能力和寫作能力較強的學生當主角，發(fā)動全班學生參與，把那些學生感興趣的文章改變成課本劇或者小故事等等，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，還讓學生感受到了語文學習的快樂，有時我還組織“詩歌朗誦會”“演講比賽”“手抄報”等學生感興趣的活動。

教學是一門藝術(shù)，它既沒有明確的答案，又沒有明確的標準，作為一名新形勢下的教師，只有大膽實踐，不斷創(chuàng)新，我們的語文課堂才會變得充滿活力，我們的學生才會體驗到語文教學的樂趣。

我相信，只要我們的學生覺得在語文課堂上是快樂的，我們的教學就是成功的。

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？誗編輯 段麗君