談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于老師在知識(shí)講授的過(guò)程中會(huì)存在各種情況，都會(huì)造成在學(xué)生接受完后，造成知識(shí)認(rèn)識(shí)的偏差，形成很多數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤資源，這些錯(cuò)誤資源造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是如果對(duì)這些錯(cuò)誤資源善加利用，就可能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)如何有效利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行分析和研究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高和發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；錯(cuò)誤資源；有效利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師在課堂上提問(wèn)一些問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象，在老師提問(wèn)某個(gè)學(xué)生后，該學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤的回答后，其他學(xué)生紛紛進(jìn)行糾正，各抒己見(jiàn)地發(fā)表意見(jiàn)。這種情況就是錯(cuò)誤資源的有效利用，紛紛誘導(dǎo)出學(xué)生思想的火花，所以錯(cuò)誤資源也可以進(jìn)行有效利用，我們要把這些錯(cuò)誤資源珍惜利用起來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的相互糾正和幫助，提升和拓展學(xué)生的思維和方法，最終促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中總是存在很多問(wèn)題，特別是錯(cuò)誤資源問(wèn)題，很多老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題，都沒(méi)有得到很好的利用和處理，只是草草進(jìn)行提醒和更正，這些錯(cuò)誤資源沒(méi)有很好地進(jìn)行分析和利用，也沒(méi)有通過(guò)大范圍的討論和深思，

致使學(xué)生對(duì)于這些錯(cuò)誤資源不能很好地進(jìn)行理解，也沒(méi)有留下很深刻的印象，而更多的時(shí)候老師采用比較直接批評(píng)的方法，這不但不能對(duì)學(xué)生起到很好的啟發(fā)作用，相反會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這些行為不能很好地讓學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，因此必須對(duì)這些情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和處理，盡可能改變現(xiàn)狀，盡快利用現(xiàn)有的資源。

二、利用錯(cuò)誤資源有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身和接受的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題和錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都來(lái)源于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是很好的錯(cuò)誤資源。這些錯(cuò)誤資源對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和幫助也是很大的。它廣泛地來(lái)源于學(xué)生，是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)幫助對(duì)象，這些有用的教學(xué)資源只要進(jìn)行合理利用，就能提升和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要對(duì)這些特殊資源善加利用，要本著以學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，善意看待學(xué)生的錯(cuò)誤，包容和理解學(xué)生的錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多地批評(píng)，而是要進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的精神壓力。通過(guò)老師正確的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳條件，這種情況下學(xué)生的精神飽滿、思維活躍，能夠更好地去減少錯(cuò)誤，更好地去發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，并且老師要悉心引導(dǎo)，找到解決錯(cuò)誤的最佳方法，要敢于正視錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，從而避免錯(cuò)誤，只有這樣才能更好地在學(xué)習(xí)中提升和進(jìn)步。

三、利用錯(cuò)誤資源拓展學(xué)生思維，更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

通過(guò)現(xiàn)有的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生找尋存在的錯(cuò)誤，通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生更好地拓展創(chuàng)新思維，更好地培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，這些都是拓展學(xué)習(xí)思維和提升學(xué)生素質(zhì)的重要保障。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有余數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算中，讓學(xué)生計(jì)算15.3÷1.3，并要求進(jìn)行驗(yàn)算，通過(guò)驗(yàn)算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判斷自己答案的正確性。通過(guò)驗(yàn)算和計(jì)算，大部分學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的。這時(shí)，老師通過(guò)誘導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤的原因，還有如何判斷出是錯(cuò)誤的?？梢酝ㄟ^(guò)余數(shù)和除數(shù)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大小來(lái)判斷，就是需要這種反復(fù)的聯(lián)系數(shù)學(xué)題，解決問(wèn)題的思路，不斷地從中選取比較有代表性的錯(cuò)誤例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，讓學(xué)生從不斷的分析過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地加深和拓展自身的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)。還有在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，要能讓學(xué)生捕捉到錯(cuò)誤問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維考慮，通過(guò)設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行別出心裁的創(chuàng)造性思考，鼓勵(lì)大家從多個(gè)角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)在解決數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，要認(rèn)真讀題，再進(jìn)行分析，通過(guò)以后錯(cuò)誤資源的積累，避免錯(cuò)誤的再次

發(fā)生。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂中，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解有深刻的認(rèn)識(shí)，不斷從以往的錯(cuò)誤積累中探尋解決問(wèn)題的思路，將以往的錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效整合和歸納，避免再次發(fā)生錯(cuò)誤。同時(shí)，老師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注意學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題引發(fā)的討論和思考，通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)有效資源的利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 孫玲娟