愛(ài)的缺失

摘 要：時(shí)代發(fā)展了，而教師卻與孩子疏遠(yuǎn)了。留守兒童不得不引起注意了。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將為此付出沉重的代價(jià)。因此要時(shí)刻愛(ài)護(hù)、照顧“留守兒童”。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；孤獨(dú)；內(nèi)向；關(guān)愛(ài)

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

記得我剛上班的第一年，就遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題。我們班的一個(gè)小男孩不說(shuō)話，無(wú)論是課上還是課下，有的學(xué)生都偷偷給他起外號(hào)“啞巴”，課下我找來(lái)學(xué)生調(diào)查了一下，這個(gè)學(xué)生原來(lái)會(huì)說(shuō)話，既然會(huì)說(shuō)話，那他為什么現(xiàn)在不說(shuō)話呢？我又找到他的父母問(wèn)了問(wèn)原因，他曾在我們學(xué)校上了一年幼兒園，由于父母都在外地打工，所以就轉(zhuǎn)到外地上幼兒園，在外面由于語(yǔ)言的地方差異，孩子就說(shuō)話越來(lái)越少，剛開(kāi)始家長(zhǎng)并不知道原因，以為是孩子不適應(yīng)，所以就再換地方，結(jié)果越換地方孩子就越不跟別人交流，時(shí)間久了，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不適應(yīng)外面的生活，所以就把孩子扔給他的奶奶，離開(kāi)了父母，孩子變得更加孤僻，以致現(xiàn)在仍舊一言不發(fā)。試想，如果孩子的父母一開(kāi)始不帶著孩子?xùn)|奔西跑，孩子還能變成這樣嗎？如果孩子的父母不光想著出去賺錢(qián)把孩子扔在家里，孩子會(huì)變得這么沉默嗎？

我想，我該怎么讓孩子開(kāi)口跟我說(shuō)話呢？于是，我想了一個(gè)辦法，下午一點(diǎn)多，我提前去教室，看到他在座位上，于是我就坐在他旁邊，因?yàn)樗粫?huì)和你用語(yǔ)言交流，所以我就想了個(gè)辦法把想說(shuō)的給他寫(xiě)到紙上，我寫(xiě)到：你怎么來(lái)這么早??？他抬頭看了看我，一臉嚴(yán)肅的表情，他拿起筆在紙上寫(xiě)到：我吃飯?jiān)?，在家沒(méi)事。我說(shuō)：你怎么不睡午覺(jué)啊？他寫(xiě)道：我睡不著。我說(shuō)：不睡覺(jué)下午上課精神頭會(huì)不好，會(huì)很累的，應(yīng)該睡一會(huì)讓大腦歇歇。他寫(xiě)道：好的，我以后也睡。我說(shuō)：老師想跟你交朋友，可以嗎？這時(shí)我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，于是我趁機(jī)接著問(wèn)：作為朋友我還從來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)你說(shuō)話，你能跟老師說(shuō)話嗎？他寫(xiě)道：可以。我說(shuō)：太好了，老師期待你的聲音。從此以后，他見(jiàn)到我總是笑著跟我打招呼。如果他的父母天天在家陪著他，開(kāi)導(dǎo)他，跟他談心，他還會(huì)變成這樣嗎？是誰(shuí)讓孩子變成這樣的？父母是不是應(yīng)該反思一下？我們賺錢(qián)到底是為了什么？我們賺錢(qián)的代價(jià)是什么？

由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛(ài)和教育，孩子在學(xué)習(xí)方面受到很大影響，據(jù)調(diào)查部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心理強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書(shū)寫(xiě)差，怕思考問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。為了我們的學(xué)生，我覺(jué)得我們應(yīng)該為這些“可憐的孩子”做點(diǎn)事情。

一、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任

多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不至于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

二、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心

我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。我們要建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。檔案資料的內(nèi)容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通的情況等。

三、在課堂中關(guān)愛(ài)留守兒童

要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)學(xué)生充分利用在校時(shí)間。首先，上課認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真分析區(qū)別對(duì)待。對(duì)于根本聽(tīng)不懂的孩子，教師應(yīng)給他們做個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于自制力差、愛(ài)走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下工夫。對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓孩子充滿自信。其次，按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。按時(shí)完成作業(yè)是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠克服困難，愉快、自覺(jué)地按要求完成作業(yè)。

愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。我們要時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧“留守兒童”。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育。愛(ài)缺失了，受傷的是孩子。如果有一天你發(fā)現(xiàn)你買(mǎi)了好多好多的好東西站在孩子的面前，孩子卻對(duì)你視而不見(jiàn)，那時(shí)候你該怎么辦？你賺再多的錢(qián)，也換不來(lái)孩子的感情，錢(qián)不是萬(wàn)能的。就讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！

參考文獻(xiàn)：

高慧斌.關(guān)愛(ài)留守兒童宜有“體系”[N].中國(guó)教育報(bào)，2012（11）.

？誗編輯 孫玲娟