小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)注重從哪幾個(gè)方面入手

摘 要：管理就是對(duì)規(guī)矩的執(zhí)行和監(jiān)督，因此抓好學(xué)校管理是提高教育質(zhì)量的基本保障和前提。針對(duì)繁多的教育工作，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面抓主要矛盾呢？結(jié)合一線小學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：管理；決策；激勵(lì)；和諧

常言道：無(wú)規(guī)矩不成方圓。管理就是對(duì)規(guī)矩的執(zhí)行和監(jiān)督。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的肇始階段，孩子們還沒(méi)有建立和健全紀(jì)律、規(guī)章以及安全等方面的意識(shí)，因此抓好學(xué)校管理是提高教育質(zhì)量的基本保障和前提。學(xué)校的管理工作比較多，大到校園建設(shè)，小到學(xué)生紀(jì)律，事無(wú)巨細(xì)都應(yīng)該在有效管理下井井有條。鑒于此，筆者總結(jié)自身多年的管理經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)管理亟待解決的幾個(gè)方面：

一、決策是管理的核心

世界著名教育管理學(xué)家赫伯特·西蒙說(shuō)：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的?！币虼耍鳛樾W(xué)管理者，我們首先要注重對(duì)關(guān)鍵事物的決策制定和管理，這樣才能有效推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。管理工作中，我們可以遵循以下幾個(gè)原則：（1）決策的前提是客觀地分析問(wèn)題。管理者面對(duì)事物要能進(jìn)行冷靜、客觀地分析，要能區(qū)分常規(guī)問(wèn)題和非常規(guī)問(wèn)題，這樣才能抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的恰當(dāng)辦法，而不是想當(dāng)然，照搬經(jīng)驗(yàn)；（2）決策必須切實(shí)可行。決策不是憑靠臆想，而是要以客觀事實(shí)為依據(jù)，具體到小學(xué)管理中，我們就要綜合分析學(xué)校的實(shí)際學(xué)情，每一項(xiàng)決策都要能使當(dāng)前效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益有機(jī)結(jié)合，這樣才能保障正確的決策，促進(jìn)學(xué)校的健康穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展；（3）把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)。問(wèn)題和事物呈持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，我們?cè)谟龅焦芾韱?wèn)題時(shí)不能優(yōu)柔寡斷、

猶豫不決，要能抓住稍縱即逝的機(jī)遇，根據(jù)客觀時(shí)機(jī)和情況當(dāng)機(jī)立斷，這樣才能體現(xiàn)出管理者的決心和勇氣，才能給管理以生機(jī)和活力。

二、激勵(lì)大家參與管理

激勵(lì)可以在管理中起到積極的催化作用。其實(shí)許多時(shí)候管理不是強(qiáng)力執(zhí)行，而是以人為本，通過(guò)有效手段，喚起大家參與管理與被管理的意識(shí)。只有這樣才能有效建立健全管理機(jī)制，才能在互動(dòng)參與中提升管理效率。

具體操作中，我們當(dāng)然不能憑一己之言定獎(jiǎng)罰，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)激勵(lì)平臺(tái)，爭(zhēng)取充分激勵(lì)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)校得到整體發(fā)展。在確定激勵(lì)措施、完善獎(jiǎng)懲制度的同時(shí)，要注重細(xì)節(jié)方面的鼓勵(lì)。我校出臺(tái)了很多對(duì)老師的福利措施之外，還進(jìn)行了更多促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)模式探索。除了對(duì)工作積極的教職工和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，我們還要通過(guò)評(píng)定模范教師和三好學(xué)生等來(lái)實(shí)現(xiàn)“精神”鼓勵(lì)。尤其是小學(xué)生，他們正處于對(duì)任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，一句嘲諷能扼殺一個(gè)天才，一句關(guān)懷能觸動(dòng)一顆心靈?？傊?，激勵(lì)是一種力量，也是管理體制中一種無(wú)形的進(jìn)步杠桿，管理者一定要巧用激烈的杠桿來(lái)“四兩撥千斤”，才能收到意想不到的效果。

三、構(gòu)建和諧的管理氛圍

當(dāng)今社會(huì)以和諧為主題。冰心老人曾說(shuō)：“和諧是美的真諦。”學(xué)校管理中，我們也應(yīng)該巧妙借助和諧這種無(wú)形的力量，來(lái)潛移默化影響更多的人積極進(jìn)步。具體操作中，首先管理者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，在響應(yīng)國(guó)家相關(guān)教育政策的同時(shí)，吸引更多的社會(huì)支持，取得他們對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助。其次，要與教職工搞好關(guān)系。學(xué)校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，只憑一個(gè)人的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有在和諧的管理氛圍中廣大師生積極配合，工作的開展才能順利。在平時(shí)的工作中，應(yīng)以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營(yíng)造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動(dòng)學(xué)校管理工作的順利發(fā)展。再次，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)管理中的主體。日常教學(xué)中，除了知識(shí)和道德的教育，我們還要特別注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。在一些引導(dǎo)和規(guī)范后，學(xué)生見到老師都會(huì)禮貌問(wèn)好，而教師也不僅僅只是點(diǎn)頭，而是當(dāng)學(xué)生問(wèn)好的時(shí)候，給予關(guān)切的問(wèn)候和親切的回應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己同樣被老師尊重和注重。在這樣一種和諧的關(guān)系中，有利于教學(xué)工作的開展，使得學(xué)校的各項(xiàng)安排和活動(dòng)都有序地邁步前進(jìn)。

上面是筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)學(xué)校管理幾個(gè)著手方向的分析與總結(jié)。概括來(lái)講，學(xué)校管理工作要以人為本，要以政策為導(dǎo)向，這樣才能將管理創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)足的可持續(xù)發(fā)展。

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？誗編輯 孫玲娟