淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是切實鞏固和提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運用知識的有效途徑。數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的質(zhì)量直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；低效；對策

本人在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對如何布置課外作業(yè)才能符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征這一問題作了一定的調(diào)查研究。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置低效的原因及其對策，提出自己的一些思考，以求與同仁商榷。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置低效的原因

（一）教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以及教師對布置課外作業(yè)認(rèn)識的偏差，“重視量的控制、輕視質(zhì)的提高”，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的通病。具體表現(xiàn)為：

1.多生搬硬套，少精心設(shè)計

目前，小學(xué)教材上的課后練習(xí)及其教輔資料是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少在編寫教案時，根據(jù)新授知識的內(nèi)容、思想和方法，針對本班學(xué)生的知識儲備編擬一些讓學(xué)生有所思、有所感、有所悟的課外作業(yè)。這種重復(fù)、單一、機械、缺乏系統(tǒng)考慮的作業(yè)，學(xué)生自然不會感興趣，于是只能抱著被動應(yīng)付的態(tài)度去對待，當(dāng)然也就成了低效，甚至無效的作業(yè)。

2.多重復(fù)布置，少檢查反饋

不少教師認(rèn)為布置課外作業(yè)是教師工作的一項任務(wù)，也是為了迎合家長的需求，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的布置就機械重復(fù)課本上的習(xí)題，學(xué)生完成后教師也不去檢查。這樣的作業(yè)布置也就沒有了任何價值。

（二）學(xué)生面對機械的課外作業(yè)，他們的態(tài)度無疑是被動的、消極的，只重量的完成，忽視質(zhì)的提高，具體表現(xiàn)在：

1.重視數(shù)完成，輕質(zhì)量提高。在對學(xué)生和家長的長期跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對待課外作業(yè)只追求如數(shù)完成，質(zhì)量難以保證，課外作業(yè)和課堂作業(yè)的質(zhì)量相差甚遠。

2.重作業(yè)答案，輕思維練習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)時最重視的是標(biāo)準(zhǔn)答案，答案正確就萬事“OK”了。至于解題運用的數(shù)學(xué)思想方法是什么，這道題是否還有其他更好的方法，以后再遇到類似的題型該如何解決？這些問題學(xué)生很少考慮到，做作業(yè)缺少思考過程，不去總結(jié)方法。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置低效的對策

在實施新課程的今天，設(shè)計以形式多樣、富有創(chuàng)造性、探索性與思考性的作業(yè)是小學(xué)生成長的一種內(nèi)在需要，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾條原則：

（一）充滿童趣原則。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)字顯得枯燥、單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計生動活潑的題型，數(shù)學(xué)題目要充滿童趣，要符合兒童的心里特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

1.實踐性作業(yè)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生用課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以發(fā)展學(xué)生的實踐能力。如果我們不去布置實踐性作業(yè)，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高就會成為一句空話。

在學(xué)完《可能性》這一節(jié)知識之后，我布置了學(xué)生最愛玩的游戲：“石頭、剪子、布”游戲。如果甲乙兩人每次出一種手勢，那么，（1）甲取勝的概率是多少？（2）乙取勝的概率是多少？（3）甲乙兩人不分勝負(fù)的概率是多少？這樣的作業(yè)，學(xué)生是最愛完成的，讓他們在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和趣味性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

2.開放型作業(yè)。要布置開放性的作業(yè)，這樣的作業(yè)答案不唯一，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、能力來進行答題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析問題、思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（二）差異性原則。

在班級中每個學(xué)生都有自己的特點，接受能力也各有不同，數(shù)學(xué)成績差異性比較大。如果整個班級都布置一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生做起來很容易，還有部分學(xué)生會感到很困難，

因此教師在布置課外作業(yè)時要循序漸進、因材施教，盡量照顧到各個層面上的學(xué)生。

1.自助餐型作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，設(shè)計不同類型、不同層次的作業(yè)題庫，擺放在學(xué)生面前，學(xué)生在挑選作業(yè)題時就像吃自助餐，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力選擇作業(yè)，實現(xiàn)“人人有作業(yè)，人人能完成，人人有進步”的目標(biāo)。

2.分層階梯式作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計習(xí)題由易到難，由基礎(chǔ)題過渡到能力提高題。這是合理的、科學(xué)的。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課外作業(yè)分為基礎(chǔ)必做題和能力提高自選題?？筛鶕?jù)課堂的內(nèi)容設(shè)計實際的題量，一般基礎(chǔ)題3～5個，能力提高題1～2個左右。學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，在做好基礎(chǔ)題后自主選擇教師編排的提高題作業(yè)。

（三）貼近生活原則。

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“為生活而教育”，因此教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生平時在生活中看得見、摸得著的事物出發(fā)，這樣便于學(xué)生鞏固理解學(xué)過的知識和提高學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量，講究學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的策略，豐富數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式，使學(xué)生把做數(shù)學(xué)作業(yè)變成一種享受、一種快樂、一種升華！

參考文獻：

李海英.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施策略.學(xué)苑教育，2010（10）.

？誗編輯 段麗君