農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀及對策

摘 要：農(nóng)村留守兒童作為特殊的社會群體，其教育問題應(yīng)該是一個(gè)關(guān)系國計(jì)民生的大問題，應(yīng)該引起各級各類政府的高度重視，社會各界也應(yīng)給予高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；現(xiàn)狀與對策

一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)。我們李家堡中心小學(xué)2013至2014學(xué)年第二學(xué)期，全校共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生432人。筆者作為一名在教育戰(zhàn)線工作近二十年的一線教師，花了近一個(gè)月的時(shí)間對我校留守兒童展開調(diào)查，經(jīng)調(diào)查我校的留守兒童一共有86名，其中父母雙方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中單親父、母一方在外打工的“留守兒童”有18名，父母雙方在外打工的“留守兒童”有68名，分別占“留守兒童”總數(shù)的21%和79%。這86名“留守兒童”中有74名由祖輩照管，另有12名由親戚照管。從自律和自理情況看：良好的為20名，中等的為41名，差的為26名；從思想道德品質(zhì)情況看：良好為18名，中等為44名，差的為24名；從學(xué)習(xí)情況看：良好為16名，中等為48名，差的為22名。

2.我校農(nóng)村留守兒童存在的問題。通過對我校農(nóng)村留守兒童基本情況的調(diào)查，我了解到我校的留守兒童分為三種情況，父母離異，孩子由離異一方撫養(yǎng)；夫妻雙方外出，孩子由祖父母撫養(yǎng)；夫妻一方外出（大多是父親外出）由另一方撫養(yǎng)孩子。因此大部分留守兒童都出現(xiàn)了很多行為的偏差，主要表現(xiàn)在：

一是行為習(xí)慣不良。大多數(shù)留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊對其進(jìn)行監(jiān)管，因此造成自控能力不強(qiáng)，生活中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最明顯的癥狀是注意力不能集中地干一件事情，哪怕僅僅是幾分鐘。生活中表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，邋遢、看起來很窩囊；行為上挑食撿穿、胡亂花錢；在家里調(diào)皮搗蛋，不聽從監(jiān)管人的管教，不尊老愛幼。在學(xué)校里不遵守校紀(jì)校規(guī)，不能與其他同學(xué)和諧相處，常有小偷小摸、撒謊騙人的行為，更有甚者吸煙、喝酒、打架等不良行為；以至于在社會上干一些違法亂紀(jì)之事，成為令人頭疼的“問題兒童”。

二是身體發(fā)育不良。由于留守兒童的家長無論是祖輩還是父母親大都文化水平較低，健康意識比較淡薄，因此缺乏對孩子科學(xué)合理的指導(dǎo)，大部分留守兒童沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，大部分留守兒童經(jīng)常不注意個(gè)人衛(wèi)生，包括飲食衛(wèi)生。加上農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)不是太寬裕，大都不注意科學(xué)的飲食以及食物營養(yǎng)搭配，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。

三是學(xué)習(xí)普遍較差。由于農(nóng)村的大多數(shù)留守兒童都是由祖輩監(jiān)管的，眾所周知，年過五十的農(nóng)村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任學(xué)校，家長又是孩子的啟蒙老師。留守兒童恰恰缺乏家庭教育，最典型的是上課注意力不集中，不能專心聽課，回家基本無人監(jiān)管，爺爺奶奶無能為力輔導(dǎo)家庭作業(yè)，導(dǎo)致家庭作業(yè)不能保質(zhì)保量、不能按時(shí)完成。這樣長期惡性循環(huán)下來留守兒童對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍較差。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析

1.家庭教育缺失。家庭教育對少年兒童的健康成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飽飯，身體健康不生病，安全不出事就算是盡到了責(zé)任，沒有對孩子盡力細(xì)致耐心地教育，而

是粗放式、放養(yǎng)式教育，甚至是放任自流。

2.學(xué)校教育缺位。學(xué)校對留守兒童問題的研究尚未展開，學(xué)校也沒有制定專門針對留守兒童的制度和措施來真正幫助留守兒童，讓他們的身心受到及時(shí)引導(dǎo)和教育。而留守兒童的監(jiān)管人由于水平和精力有限，平時(shí)又不注意與學(xué)校及時(shí)溝通，不積極關(guān)注留守兒童的思想動態(tài)，導(dǎo)致家長和學(xué)校、老師之間的監(jiān)管教育脫節(jié)，沒有形成家校教育的合力效應(yīng)，不出成績，難出效果。

3.社會教育缺乏。筆者所在的李家堡鎮(zhèn)是定西市安定區(qū)西南重鎮(zhèn)，擁有兩萬五千人口，有近七千人長年在外打工，作為鎮(zhèn)一級政府沒有只言片語提到留守兒童的話題。只是在中心小學(xué)和初級中學(xué)有兩處形同虛設(shè)的留守兒童之家。政府部門對留守兒童所持的態(tài)度令人瞠目，叫人扼腕。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策建議

1.強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府在政策上一定要給予最大支持，要大力向留守兒童傾斜。確保留守兒童能享受到一個(gè)公平、和諧、健康教育的環(huán)境。政府一定要加大對農(nóng)村教育的投入，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使學(xué)校發(fā)揮更多地教育作用，讓學(xué)校真正成為留守兒童成長的搖籃。多發(fā)動社會人士主動承擔(dān)監(jiān)管留守兒童的責(zé)任，讓更多愛心人士參與到照顧留守兒童的工作中，大家一起為留守兒童營造愛的港灣。

2.完善學(xué)校制度，體現(xiàn)學(xué)校的主體作用。學(xué)校一定要針對留守兒童制訂專門的留守兒童工作機(jī)制。要成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全留守兒童之家。探索班主任、科任教師加生活教師的三結(jié)合制度，負(fù)責(zé)對留守兒童從學(xué)習(xí)、生活、心理上的全方位指導(dǎo)工作，特別是要為留守兒童配備專門的心理咨詢老師，把留守兒童的心理健康作為首要目標(biāo)來抓。

3.強(qiáng)化家庭教育，讓家庭成為孩子幸福成長的溫馨港灣。因?yàn)榧彝ナ呛⒆訐P(yáng)帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指導(dǎo)老師。

4.動員社會各種力量齊抓共管，齊心合力關(guān)注兒童健康成長。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不是學(xué)校一己之力就能解決好的事情，是

包括學(xué)校、家庭和社會在內(nèi)的多方面共同努力的結(jié)果，正所謂“眾手澆開幸福花，大家共愛留守娃”。我們一起攜手共筑留守兒童的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

黃寶中，閉文彩.我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策探討[A].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

？誗編輯 孫玲娟