創(chuàng)設情境教學法在小學語文中的應用性研究

摘 要：情境教學法是指在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容借助實物、音樂以及語言等多種手段創(chuàng)設得當?shù)慕虒W情境，比如問題情境等，通過創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生學習語文的興趣，也可以提高語文課堂的教學效率。從小學語文課堂教學活動著手，重點分析了情境教學法在小學語文中的應用問題。力求通過努力，找到促進小學語文課堂教學質(zhì)量不斷提升的有效途徑。

關鍵詞：情境教學法；求知欲；學習興趣

在小學語文教學改革過程中，改進教學方法是一個非常重要的環(huán)節(jié)。近幾年來，隨著教育改革工作的深入發(fā)展，一些新的教學方法開始涌現(xiàn)出來，這就導致小學語文課堂變得越來越生動，并且也促使學生越來越喜歡語文課。

一、創(chuàng)設導入情境，吸引學生的注意力

在教學開始時，要想吸引學生的注意力，教師就要利用生動優(yōu)美的語言設計一個導語引入本節(jié)課的新內(nèi)容。比如：當老師要講解《那片綠綠的爬山虎》這一課文的時候，教師首先要設計這樣一個導語：爬山虎是你把那古老圍墻染成一片綠色的海；爬山虎你不畏艱難，爬向更高的地方；你在微風中泛起波濤，鑄就了自然美！通過簡短的幾句話來吸引學生的注意力，接著引入本節(jié)課要學的內(nèi)容。通過創(chuàng)設導入情境，學生會認為本節(jié)課的內(nèi)容肯定非常有趣，因此在課堂上他們會認真聽老師講，從而提高了整個語文課堂的效率。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

在小學語文教學過程中，教師要創(chuàng)設問題情境，通過各種各樣的問題激發(fā)學生的求知欲，也能夠讓學生的注意力一直處于集中的狀態(tài)下。比如：當老師要講解《幸福是什么》這一課文的時候，教師要設置一個開場白：幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅。通過這一連串的排比來激發(fā)學生的興趣，并且教師要問學生你們覺得幸福是什么呢？此時每一位學生都說出自己覺得最幸福的一件事，此時教師要借這個機會提出我們今天一起看看作者徐靜筆下的幸福是什么。通過創(chuàng)設這樣一個問題情境讓學生首先對“幸?！边@一概念有了初步的認識，然后他們也迫不及待地想要去看看作者筆下的幸福，從而取得了事半功倍的教學效果。

三、創(chuàng)設生活情境，增強學生的學習興趣

語文這門學科與生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在教學過程中教師要密切聯(lián)系生活，增強學生學習的興趣。比如：當老師要講解《火燒云》這一課文的時候，教師可以讓學生來回想一下在他們傍晚玩耍的時候，他們所看到的火燒云的顏色是什么樣的？形狀是什么樣的？然后教師選取幾個學生來回答這兩個問題。然后教師再利用多媒體將生活中常見的火燒云的圖片展現(xiàn)在學生的面前，接著教師要引入本節(jié)課要講解的課文，然后教師讓學生在閱讀的過程中，憑借自己以前所見過的火燒云的形狀來想象一下作者筆下的火燒云的形狀是什么樣的。通過這種教學方法，調(diào)動了學生學習的積極性，也激發(fā)了學生學習的興趣。

在小學語文教學中，教師要及時更新教學理念，巧妙運用情境教學法。通過情境教學法的有效運用，教師可以讓學生感受到語文并不是一門枯燥無味的學科，有時候還可以培養(yǎng)學生的想象力。情境教學法作為一種新型的教學方法，教師將之靈活地運用于課堂教學活動中，可以提高小學語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君