淺談科學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)輔助教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教育部要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)與課程的整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他課程雙贏的一種教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、電化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段——粉筆、黑板所無法比擬的。本文就信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的應(yīng)用作一些探討。

一、利用信息技術(shù)引入新課，使教學(xué)直觀形象、生動有趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力首要的出發(fā)點(diǎn)是興趣，信息手段集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴(kuò)展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，讓學(xué)生用各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“植物”和“動物”的過程中，由于條件所限并不可能讓學(xué)生充分投入到自然環(huán)境中進(jìn)行大量的探究，因此利用網(wǎng)絡(luò)收集各種動植物的圖片、聲音、生存環(huán)境等，在授課時(shí)進(jìn)行情境教學(xué)，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣很快調(diào)動了起來。同時(shí)由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示，并且將動態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用

文字、圖像等形式呈現(xiàn)在屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生容易理解、記憶和掌握。

二、運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)手段輔助科學(xué)教學(xué)，有效突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能將微觀的、

宏觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，淺顯易懂，效果顯著，能很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.多媒體程序有效提高實(shí)驗(yàn)可見度，彌補(bǔ)了思維的局限性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多內(nèi)容由于受條件的限制，課堂上無法用實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也根本無法看見和親自操作。如“日食和月食”一課，學(xué)生對于日、月食的成因及變化過程一般很難理解。在教學(xué)中，教師可以用一些專業(yè)天文軟件和媒體資源（如：StarryNight，GoogleSky等），模擬展示月球、地球、太陽三種天體的位置關(guān)系，演示三球運(yùn)動，模擬日、月食的天體運(yùn)動過程。這種動畫的輔助，使月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，學(xué)生可以借助軟件來理解、概括出三種天體的運(yùn)動關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識日食與月食的形成原因及月相變化等知識，還可以查詢?nèi)我鈺r(shí)間和任意地點(diǎn)上的觀測情況，讓學(xué)習(xí)變得有趣之余又開闊了眼界。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)將模糊變清晰、將枯燥變生動、將復(fù)雜變簡單、將難點(diǎn)變明了

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛科學(xué)的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會變得枯燥、乏味。如在“簡單電路”實(shí)驗(yàn)中，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程，為了讓一個(gè)燈泡能在連接后發(fā)亮，有時(shí)候需要兩個(gè)人協(xié)作完成，一位學(xué)生連接電池的正負(fù)極，另一位學(xué)生連接小燈泡的銅環(huán)和底部。如果再增加一個(gè)小燈泡連入電路中，學(xué)生會手忙腳亂，根本看不清是怎么連接的。但運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要把電池、導(dǎo)線、小燈泡接入場景中，將各連接點(diǎn)自由地連接起來，就可以組成電路了，并且，電流在電路中不斷地流動，讓小學(xué)生可以清楚地理解電路的內(nèi)在規(guī)律。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力，

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)上充滿著豐富的資源和材料，可以為我們教學(xué)提供極大的便利。如果只是照本宣科，讓學(xué)生枯燥地了解知識，這樣學(xué)生即便是知道了知識，對學(xué)習(xí)的意義也是不大的。于是我利用大家熟知的“登月”事件，提出美國登月有沒有造假的疑問，讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)收集信息進(jìn)行辯論。這樣一來，學(xué)生既掌握了知識，又學(xué)會了方法，更擴(kuò)充了自己的知識面，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

2.通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作業(yè)情況及探索成果

學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輸入、處理、分析，借助特定的教學(xué)軟件，通過控制、切換來分別展示學(xué)生的成果，由于大家的作業(yè)和搜集的信息各不相同，所以通過作業(yè)與成果的展示與交流，學(xué)生可以相互取長補(bǔ)短，這樣有利于學(xué)生完整地掌握事物的相關(guān)信息資料。同時(shí)在展示與交流中，學(xué)生可以分享他人取得的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)自己的探索欲望。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的作業(yè)情況以及課內(nèi)外探索成果的展示對象就變得更為廣泛，不只是單獨(dú)面向教師的點(diǎn)評，轉(zhuǎn)而面向與全體師生的交流和點(diǎn)評，有助于學(xué)生對理論、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`證據(jù)進(jìn)行反思，同時(shí)普及信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)課程和科學(xué)課程兩者雙贏。

四、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合研究過程中需要注意的問題

1.電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機(jī)械的操作者

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。我認(rèn)為多媒體課件要適量、適度，但也不是量越大越好。

2.找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)是有效利用多媒體的關(guān)鍵

不是信息技術(shù)用得越多越好，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短，交相輝映，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起。