信息技術與小學科學整合模式探討

摘 要：科學是小學教育的重要課程，對于小學生了解未知世界、探尋人類奧秘、培養(yǎng)科學意識、拓展知識視野有極其重要的意義。在信息技術快速發(fā)展的今天，信息技術與小學科學如何更好地實現(xiàn)教學整合成為小學科學教學工作的重要課題。根據(jù)多年的教學實踐，就這一教學模擬整合方案進行探討。

關鍵詞：學習情境；模擬演習；教學資源

隨著信息技術的壯大與教育體制的深化改革，將信息技術與小學科學進行整合，能夠改變小學科學傳統(tǒng)的教學模式，并在教學內容、教學過程及教學評價的各個環(huán)節(jié)中提供交流、輔導探究等功能，能夠更好地化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。因此，小學科學教學需要加強信息技術與小學科學的整合，筆者將從如下整合策略上談談觀點。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

小學生由于受年齡較小及心智尚不成熟的影響，難以集中聽課注意力，也難以產(chǎn)生強烈的學習興趣與求知欲。因而科學教學的開展，必須首先以激發(fā)學生的學習興趣為目的，通過利用現(xiàn)代信息技術而創(chuàng)設豐富的學習情境，在融視覺、聽覺為一體的動態(tài)形式中將科學知識直觀且形象地展現(xiàn)在學生面前，有效引起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。

如：教師在講授“地球表面及其變化”這一課時，傳統(tǒng)的教學方法是教師在課堂中拿出地球儀和地圖，通過口述和看圖展示地球表面的情況。然而這對于理解能力較差、知識面狹窄的小學生而言，是難以真正激發(fā)其學習興趣的，更難以真正讓小學生理解透徹。在新課改的教育背景下，科學教師應該積極利用信息多媒體技術，將地球表面的陸地、山川、樹林、海洋等地貌通過視頻影像展現(xiàn)出來，還可以動畫演示地球表面發(fā)生變化的情境，使學生感受身臨其境的感覺。這樣不僅能在學生的頭腦中形成深刻的印象，還能最大限度地激發(fā)學生對科學學習的興趣，集中注意力，達到事半功倍的效果。

二、積極模擬演習，化解知識難點

與中學生學習的科學內容相比，小學科學課程中的一些較為抽象且復雜的教學內容對于小學生而言是理解的難點。利用信息技術能將抽象的內容具體化、簡單化，降低了學習的難度，進而更能讓小學生理解和掌握。例如，學習“日食與月食”的內容時，日食與月食發(fā)生的原因及其變化過程是小學生理解的難點，科學教師則需要先通過多媒體播放日食與月食發(fā)生的錄像視頻，然后利用動畫技術模擬太陽、地球及月球的轉動及其三球位置變化的過程，并同時配上太陽光線的照射與口述講解，從而讓學生理解日食與月食形成的原因以及月相變化的相關知識。在這一簡單的模擬演習中，學生首先在錄像中直觀地看到發(fā)生日食時太陽被某個球形天體逐漸自右向左地擋住并復原的真實片段，然后在教師進一步的模擬演習中深刻理解其日食變化的過程，最后教師引導學生進行模擬與討論，引發(fā)學生的思考。學生在天色忽亮忽暗的景象中感受到了宇宙天體的神奇，能夠激發(fā)學生對科學知識探索的欲望，在輕松有趣的模擬演習中，學生加深了對知識的理解與掌握，并能體會到學習科學的樂趣。

三、借助信息技術組織實驗，提高實驗安全性

在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的實際動手能力也成為現(xiàn)代小學教育重視的問題，小學科學實驗教學也成為科學教學的重要組成部分。然而因為小學生對細微事物的感知性較差、控制力與安全意識都較弱，因而科學實驗教學既要重點考慮實驗的安全性，也要考慮實驗教學的質量與效率。當前，運用多媒體技術進行虛擬實驗，已成為小學科學實驗教學的最為安全有效的方式。例如，在小學科學教學的基礎電學內容中，教師可以利用虛擬實驗室，

將不同學生畫出的電路圖在虛擬環(huán)境內完成連接，檢查其是否能讓燈泡亮起來。通過觀察，準確判斷不同學生所畫電路圖的正確性，并對出錯的學生找出連接上的問題并幫助其改正，然后開展下一步的探究。通過虛擬實驗操作，還能有效反映出有些學生實驗違規(guī)操作行為導致的不良現(xiàn)象，達到提醒和警示的作用。通常情況下，運用信息技術的虛擬實驗能避免學生在實驗中出現(xiàn)的安全隱患，提高實驗的準確性與實驗效率。

四、擴充教學資源，提高教學效率

社會處于日新月異的發(fā)展之中，教育教學工作也應該與時俱進，不斷地擴充教學資源。小學科學課程教育是引導學生對未知世界的探索課程，同樣需要不斷地吸收新鮮事物，擴充新鮮教學資源。網(wǎng)絡信息的發(fā)達為其教學提供了更加便利的條件，教師應該通過網(wǎng)絡搜索更多的網(wǎng)絡資源信息，并加以分析篩選和重新整合，形成新的知識體系并運用到日常科學教學中。此外，學校應該借助網(wǎng)絡資源，建立內容豐富的科學信息資源庫，這樣更能為教師教學內容設計提供局域網(wǎng)資源共享，也能為學生創(chuàng)造自主學習的有利條件。通過對教學資源的擴充，能較大程度地提升小學科學教學的效率。當然，這也要求學校在進行資源整合的同時保證硬件設施的完善。

總之，信息技術能夠為小學科學教學提供多方面的支持，小

學科學教學只有更好地實現(xiàn)與信息技術的整合，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高科學教學的效率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮