淺談教學(xué)中的藝術(shù)

人們常說：沒有了藝術(shù)，生活將了無生趣。教學(xué)是一門藝術(shù)，一門復(fù)雜、難于讓人掌握的綜合藝術(shù)，它注重體現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造性，并且還要把這樣的藝術(shù)性完美地展現(xiàn)出來，語文則體現(xiàn)得尤為突出。中國文學(xué)的博大精深往往會(huì)比英語更加吸引學(xué)生，但作為現(xiàn)今中國孩子的第二語言，英語的藝術(shù)性日漸顯露出來，而且越來越受人重視。它要求現(xiàn)在的英語教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，但不一定要精通藝術(shù)，但起碼要懂得欣賞，有一定的藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)力。這樣英語教師才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

喜新厭舊是普遍存在于人類中的虐根性。在英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持新鮮感。但隨著學(xué)生年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)壓力越來越大，往往在他們高年級(jí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，特別是英語。只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而怎樣提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，恐怕還得從課堂的教學(xué)藝術(shù)著手，而在英語課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)藝術(shù)。

一、新課的導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說：好的開始是成功的一半。如果一開始導(dǎo)入做得好，學(xué)生的注意力都會(huì)集中到該節(jié)的學(xué)習(xí)上，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使

他們轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂的發(fā)展作一個(gè)很好的鋪墊。反之，刻板、沉悶的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生在一開始就失去學(xué)習(xí)的勁頭，在之后的課堂中也是死氣沉沉。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以是一段笑話、一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片等?？傊?，導(dǎo)入要注重藝術(shù)性、娛樂性等，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中愉悅地體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引出該節(jié)的課題。

在我短短三年的英語教學(xué)中，我不斷改進(jìn)教學(xué)技能，從一開始的刻板到現(xiàn)在的比較靈活，經(jīng)歷了數(shù)不清的實(shí)驗(yàn)。因而在英語教學(xué)中藝術(shù)性體現(xiàn)的重要性，我是深有體會(huì)。就以“in，on，beside，behind”等介詞的教學(xué)為例。我的設(shè)計(jì)很簡單，用動(dòng)作引入介詞，再讓學(xué)生反復(fù)操練，直到熟悉為止。通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因?yàn)槲覀兘?jīng)常為了方便而采用老師講，學(xué)生聽，這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與、練習(xí)，但這種參與都是比較被動(dòng)的參與，不能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

乏味的學(xué)習(xí)讓他們慢慢失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我有意識(shí)地采用不同的方法引入：用詩歌，小學(xué)階段的詩歌都是簡短，容易理解，語法點(diǎn)反反復(fù)復(fù)重現(xiàn)，所以詩歌能應(yīng)用到英語教學(xué)中的導(dǎo)入、鞏

固、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中去，而且詩歌中的情節(jié)性可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

除了以上兩種方式，我更喜歡用故事的形式導(dǎo)入，很多時(shí)候我都會(huì)把課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，以故事或場景的方式引入課文。如，講到運(yùn)動(dòng)的單詞時(shí)，我會(huì)和孩子們一起開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”；講到動(dòng)物的單詞時(shí)，我們可以去“動(dòng)物園”“農(nóng)場”“動(dòng)物醫(yī)院”……

在用詩歌、游戲、故事等方式導(dǎo)入時(shí)，我們就已經(jīng)把一個(gè)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一個(gè)藝術(shù)體驗(yàn)，這樣的教學(xué)就可以是一個(gè)藝術(shù)了。

二、教學(xué)過程的藝術(shù)

既然在導(dǎo)入的時(shí)候就是一個(gè)藝術(shù)的體驗(yàn)，那之后的教學(xué)又怎么能變回刻板呢？

承接著導(dǎo)入，我會(huì)用不同的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練，而用得最多的是小組活動(dòng)和一些游戲活動(dòng)。其中游戲活動(dòng)的應(yīng)用比較廣泛，根據(jù)游戲的目的，我分為詞匯游戲、phonics游戲、句型游戲、語篇游戲。不同類型的游戲可以讓學(xué)生訓(xùn)練不同的技能。同樣的，當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)游戲過程的時(shí)候，我們可以說這個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其游戲過程中了，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是有藝術(shù)的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)本身就是藝術(shù)。如果換成杜威的話就是：工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種“藝術(shù)”——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上卻稱作“藝術(shù)”。

組織這樣的課堂活動(dòng)，教師必須要深入研究教材，研究學(xué)生的需求、知識(shí)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，最后通過學(xué)生的積極配合，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。簡單來說，就是教師要先理清“教什么”，才能思考“怎樣教”。不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)組織不同的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩得有藝術(shù)?！敖鉀Q教育上絕大多數(shù)實(shí)際問題的鑰匙在于了解游戲。”

三、課堂結(jié)束語的藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂精彩的好課如聽一場精彩的文藝晚會(huì)，讓人心曠神怡。教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇固然重要，但一堂課結(jié)束時(shí)的三言兩語——課堂結(jié)束語，也起著非比尋常的作

用?！熬幙鹁幒t，全在收口?！闭n堂的最后時(shí)間，也是教學(xué)的“收獲季節(jié)”，一個(gè)好的結(jié)尾，不僅是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，并且好的結(jié)束語如同鐘聲，響亮警醒而又“余音繞梁”，它能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸至課后，直至課外。教師也能通過課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)梳理當(dāng)堂聽講的知識(shí)，然后歸納總結(jié)出要點(diǎn)，同時(shí)初步考查學(xué)生對(duì)該節(jié)課的接受水平，以便制訂之后的教學(xué)目標(biāo)和要求。

但教師的結(jié)束語如果僅僅只是簡單地把當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容列舉一遍，又怎么能引起學(xué)生的興趣，收到良好的課堂效果呢？所以我在教clothes的時(shí)候，在結(jié)束部分結(jié)合之前帶新朋友去買衣服的情景用簡單的語言進(jìn)行加工。“Look，there are many clothes in the shop！T-shirts，coats，skirts，jeans...Do you like shopping？”最后順勢布置小組作業(yè)：小組討論為人物添衣。

四、在結(jié)束的時(shí)候適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生也是很有必要的

作為教師我們應(yīng)該以真摯的情感、充分的信任來鼓勵(lì)學(xué)生，

尊重每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們以較愉快的心情接受教師給予的評(píng)價(jià)。比如，在對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋時(shí)，學(xué)習(xí)困難生常反應(yīng)較慢，表現(xiàn)也不太理想。在這個(gè)時(shí)候我們在幫助他們查漏補(bǔ)缺時(shí)也要委婉，要耐心地鼓勵(lì)。諸如，“不會(huì)，沒關(guān)系。這知識(shí)本來就難理解，但，我相信，憑你聰明的大腦，只要你努力學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不懂就問，你肯定能掌握的。我愿意幫助你?！庇眠@些話讓他們知道努力的方向，知道自己也能獲得成功，老師并沒有放棄他們，從而信心倍增；反之，如果老師直指學(xué)生的短處，他們會(huì)心灰意冷，很可能失去繼續(xù)努力的信心，長此以往，更會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

參考文獻(xiàn)：

孟艾萍.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)的藝術(shù)[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

？誗編輯 段麗君