試析如何搞好小學語文閱讀教學

摘 要：閱讀屬于認知世界、處理信息、激發(fā)思維、獲取審美感受的關鍵方式，而閱讀教學是文本、教師、學生間的對話過程。在小學語文教學中，閱讀屬于非常關鍵的一個部分，是教授學生語文知識和提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，闡述了搞好小學語文閱讀教學的策略。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀技巧；教學評價

說到底，語文教學的實質就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀屬于學生學習的基礎，并且閱讀也會對學生的生活與將來的工作產(chǎn)生非常關鍵的影響。閱讀是學生進行書面寫作與表達語言的前提，也有利于開發(fā)學生的智力。不搞好閱讀教學，就難以豐富學生的語文知識和拓展學生的視野。為此，明確閱讀教學的重要性，對于小學語文教學而言，意義重大。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

首先，通過問題調(diào)動學生的閱讀興趣。小學階段的學生因為年齡小，對世界有著疑惑和好奇的心理，他們非常想知道問題的答案，而以閱讀文本的形式探究答案是非常有效的一種方式。教師需要把握住學生的這種心理特點和生理特點，借助問題調(diào)動學生的閱讀興趣。閱讀教學就是要求學生體現(xiàn)自身的學習主體地位，以使學生的閱讀變得更加積極和主動。其次，閱讀方式的豐富。小學生較易分散注意力，因此只有通過豐富的閱讀方式才可以激發(fā)學生的閱讀熱情。在教學中，教師應借助男女生比賽讀、齊讀、領讀等一系列的閱讀方式。不同的閱讀方式可以使學生產(chǎn)生不同的閱讀感受，而閱讀方式的變換可以調(diào)動學生的閱讀興趣。

最后，應用多媒體技術進行教學。在當今的信息社會中，板書式的教學模式難以適應學生的需要，而借助多媒體技術進行教學十分關鍵，這不但能夠使教學信息量增多，還可以培養(yǎng)學生的閱讀

興趣。

二、指導學生閱讀的技巧

在小學語文閱讀教學中，教師需要體現(xiàn)自身的主導性功能，尤

其應注重指導學生的閱讀技巧，以使學生逐漸地掌握瀏覽、略讀、精讀。針對泛讀來講，精讀指的是精確、仔細、反復地進行閱讀，針對關鍵性的課文，應當一句一字、重復、認真地閱讀，在閱讀的過程中進行感悟。精讀屬于學習和理解知識的關鍵方式。務必重視的是精讀跟精講不一樣，在小學語文閱讀教學過程中，教師應當防止越俎代庖情況的出現(xiàn)，不可以將學生精讀的權利剝奪。略讀指的是粗淺地、粗略地閱讀文章，略讀主要是為了對課文的大體意思進行把握，不太注重課文當中的遣詞造句。其中，小學三四年級的一個閱讀教學目標就是略讀，略讀能夠使閱讀的廣度拓寬。而瀏覽指的是大體上翻翻，小學五六年級的一個閱讀教學目標就是指導學生掌握瀏覽的技巧。能夠將瀏覽劃分成為跳讀式與掃描式，跳讀式就是結合相應的目標，僅僅是迅速地閱讀有關的部分，進而方便資料的查找。掃描式就是快速地掃視，獲得句子的關鍵性信息。

三、引導學生結合圖畫和文字閱讀

思維的前提是觀察，而激發(fā)學生思維意識的有效方式是想象。在小學語文閱讀教學中，教師能夠借助文章中的插圖，首先要求學生觀察插圖，以使學生融入文章的情境中，并要求學生在相應的情境中說出圖畫上的內(nèi)容有哪些，以及表述了一個什么故事，

再將文章跟圖進行對比。例如，教師在指導學生學習《酸的和甜的》這一篇課文的時候，先是指導學生觀察插圖，明確發(fā)生了怎樣的故事？然后要求學生閱讀文章，提問學生：“為什么狐貍說掛在藤上的葡萄是酸的？這是由于狐貍吃不著掛在藤上的葡萄，因此故意說葡萄是酸的，這能夠使學生感受到狐貍非常狡猾，其中，課文中動物之間性格對比明顯，盡管松鼠可以摘到葡萄，可是它不動腦筋、太過老實，輕易地相信了狐貍說的話，也沒能夠吃到葡萄，然而非常聰明的猴子勇敢地進行了嘗試，吃到了葡萄。最后的，教師再提問學生：“你們誰可以為自己的同學講解這個故事呢？”“我們應當學習哪一個動物呢？”這樣，畫面的信息向語言文字轉化，進而讓學生有效地把握了這篇文章。如此設計不但提高了學生的語言表達能力和觀察能力，而且加深了學生對文章的理解。

四、健全閱讀教學評價機制

閱讀評價與閱讀教學密切相關，閱讀評價就是對學生閱讀時的理解、閱讀量、選擇閱讀素材、閱讀習慣、閱讀興趣等進行考查。教師需要注重創(chuàng)新性和多角度地評價學生。閱讀評價屬于多元性的，而并非單一性和一元性。閱讀的過程和行為是個性化的，因此只是通過閱讀量的多少對學生進行評價是不合理的，閱讀量的多少不是學生閱讀能力的體現(xiàn)，在進行評價的時候，教師需要有效地考查學生閱讀過程中的感受與理解，以及學生的閱讀習慣、閱讀技巧、閱讀興趣、價值取向等，閱讀量僅僅是評價內(nèi)容的一部分。除此之外，小學語文閱讀教學是長期的，教師應明確這個道理，并且教師評價學生的閱讀是形成性，并非終結性的。教師需要使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要求教師在平時的閱讀教學

過程中注重表揚、肯定、激勵，進而有效地引導學生。

綜上所述，閱讀不但可以讓學生學習和掌握大量的知識，而且可以使學生的審美品質與道德修養(yǎng)得到提高。為此，在小學閱讀教學中，教師需要激發(fā)學生樂于閱讀和敢于閱讀的意識，以使所有的學生都積極主動地閱讀，將閱讀變成自身的一種享受與情趣。并且，教師應當有效地統(tǒng)一畫、演、說、看，相互融合，從而有效地培養(yǎng)學生的看書、寫字、說話，以及寫作技能。

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？誗編輯 段麗君