淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的方法

摘 要：隨著新課程改革的深入，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何在課堂教學(xué)中打破陳規(guī)，利用新的課堂教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為目前廣大教師積極探索的課題，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以小學(xué)語文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，利用三個(gè)側(cè)重點(diǎn)來探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法，為廣大的小學(xué)語文教師提供可借鑒的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體

在新課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)效率是廣大教師積極探索的課題，小學(xué)語文的課堂教學(xué)在打破陳規(guī)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了一定的效果，但是依然存在一些問題亟待解決，作者通過對(duì)多年小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)

為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于小學(xué)語文教師采取的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來入手：

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，巧用教材提高教學(xué)有效性

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，需要語文教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，教材上的每一篇課文，其教學(xué)目標(biāo)存在著差異，一篇課文的知識(shí)點(diǎn)可能包含了多個(gè)，哪一個(gè)是重點(diǎn)、難點(diǎn)？具體需要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？都需要語文教師在備課的過程中思考、明確。例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這一課文時(shí)，其主要的目標(biāo)有三個(gè)：（1）有感情地朗讀課文；（2）領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，懂得關(guān)愛和理解；（3）試著去揣摩文中人物的心理活動(dòng)。在這三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材，語文教師還要掌握靈活運(yùn)用的原則，在新課程改革的背景下，教師已經(jīng)由課堂教學(xué)的主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為課堂的主體并不意味著教師完全放任學(xué)生的自由，語文教材不是語文課堂上唯一的知識(shí)來源，優(yōu)秀的語文教師都會(huì)具有深厚的文化背景，并將其有效地融合到課堂教學(xué)中，例如，在課堂開始的時(shí)候，由語文教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的情景，這個(gè)情景可以由學(xué)生日常生活中的實(shí)際情況引入，也可以是學(xué)生熟悉的一些社會(huì)知識(shí)，利用課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，然后順利地進(jìn)入課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性低下的原因主要在于學(xué)生在課堂上是被動(dòng)地接受知識(shí)，語文教師一味的講解逐漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，而在新課程改革的背景

下，語文教師可以通過采取各種各樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠積極思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！敝饕v的是學(xué)習(xí)一種重要的方法就是帶著問題去學(xué)習(xí)，這個(gè)問題可以是教師在備課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生精心準(zhǔn)備的問題，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同樣學(xué)生之間相互提出的問題也可以。語文教師還可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，利用情景來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一課文時(shí)，可以由兩個(gè)學(xué)生來扮演兩個(gè)鄰居，其中一人A守在一個(gè)樹樁旁，另外一個(gè)人B看到后來問一些問題，具體的問題可以由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，然后B對(duì)A教育的語言也可以由學(xué)生來設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上能夠參與到對(duì)話設(shè)計(jì)中，熱情都很高漲，課堂教學(xué)的有效性就自然而然地提高了。再例如，在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這一課文的時(shí)候，也可以由兩個(gè)學(xué)生自愿上臺(tái)來表演陶罐和鐵罐的相關(guān)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課文中相關(guān)的對(duì)話，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，能夠加深對(duì)課文的印象，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生積極地探索知識(shí)。

三、結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)習(xí)的效果往往會(huì)事半功倍，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師單憑黑板與粉筆，有時(shí)候很難將一些事物清晰明白地講解給學(xué)生，這個(gè)時(shí)候如果能在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，就可以將課堂教學(xué)中一些相對(duì)抽象的事物轉(zhuǎn)化得更加清晰、更加形象。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于爬山虎沒有一種直觀的概念，通過標(biāo)題還以為爬山虎是一種動(dòng)物，教師通過描述，也很難將其描述得很清楚，這個(gè)時(shí)候利用多媒體技術(shù)，將爬山虎的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，

同時(shí)再加上教師的講解，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣逐漸地就被激發(fā)出來。學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性就能夠大幅度地提高。

總而言之，課堂教學(xué)是極其具有藝術(shù)性的，小學(xué)語文教師在新課程改革的要求下，需要不斷更新自己的觀念，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，逐漸完善課堂教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)有效性。

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？誗編輯 楊兆東