小學英語閱讀篇目快樂教學法

摘 要：隨著年段的升高，小學英語的閱讀篇目逐步加長，學生的閱讀興趣卻逐漸下降，面對這樣的現(xiàn)狀，在小學英語閱讀篇目教學中應采用快樂教學法，從提高學生閱讀興趣和教會學生閱讀方法兩方面改變此現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；快樂教學法

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對閱讀教學二級目標的描述是：“（1）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；（2）能正確朗讀所學故事或短文?！苯庾x這個目標，小學英語閱讀教學的主要目的是通過閱讀和朗讀簡短故事，教會學生閱讀的方法，培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣和理解能力。

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)行小學英語教材中的閱讀內(nèi)容主要在三、四年級Let’s talk和五、六年級Read and write部分，Let’s talk 是初級閱讀材料，旨在讓學生在一定的情境下進行對話教學；Read and write是與本單元話題相關的小故事，旨在擴展語言，增大語言的輸入量。

在三四年級時，學生學習英語的興趣濃厚，朗讀對話、表演對話參與度較高，Let’s talk是學生較為感興趣的內(nèi)容。但是隨著年段的升高、閱讀篇幅的加長，大部分學生的詞匯量跟不上，在Read and write部分的學習上就出現(xiàn)了困難。學生的閱讀興趣低下、過分依賴老師、缺乏閱讀技巧等問題接踵而至，給教師的閱讀課教學帶來了難度。面對如此現(xiàn)狀，我嘗試在閱讀篇目的教學中采用快樂教學法，從提高學生的閱讀興趣和教會學生閱讀的技巧兩方面做起。

二、小學英語閱讀篇目快樂教學法

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生閱讀的興趣，克服對閱讀內(nèi)容的厭倦心理，積極快樂地去接受新知識，這樣的學習效果才是高效的。

（一）發(fā)揮教師的主導作用，讓“無趣”變“有趣”

學生是學習的主體，但只有教師較好地發(fā)揮自己的主導作用，

才能讓課堂更加高效。閱讀課不是對話和故事的灌輸課，教師不是從教新單詞、講解語法到翻譯全權負責到底，更不應該怕學生掌握不透徹而什么都灌輸給學生，從而導致學生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫接受新知識。這樣的課堂，閱讀內(nèi)容是“無趣”的，學生的學習也是“無趣”的，學生沒有興趣積極主動地接受知識。教師應該充分發(fā)揮自己“導”的作用，讓“無趣”變“有趣”。

1.利用歌謠、英文歌曲等形式，恰當新穎地導入新課

正所謂好的開始是成功的一半，在課堂開始，選用簡單、動聽、與本節(jié)課閱讀教材有關的歌謠或歌曲導入新課，既能讓學生在輕松愉悅的氛圍下進入課堂，又能讓學生快樂地接受學習的內(nèi)容。教師還可以運用圖片、實物、游戲等導入方式，從一開始就吸引住學生。

2.挖掘課文中的閱讀材料，讓閱讀內(nèi)容“動”起來

當學生看著大篇幅的英文和大量的生詞時，往往會產(chǎn)生厭煩情緒，顯得束手無策，對閱讀內(nèi)容喪失興趣。教師通過深挖教材內(nèi)容，可以把故事中的情節(jié)變成動畫，讓學生通過觀看動畫，眼、口、腦等都動起來，從而理解故事大意；教師也可以根據(jù)故事情節(jié)做些圖片，把關鍵詞做成卡片，一邊讀故事，一邊把圖片和卡片貼在黑板上，讓整個英文故事活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生完成復述故事。讓閱讀內(nèi)容“動”起來，學生的閱讀興趣就會自然而然地“動”了。

3.合理設置游戲、競賽等激勵方式，保持學生的注意力

在閱讀課的練習環(huán)節(jié)，若是讓學生單純地去完成思考題、回

答問題，學生將會覺得很乏味。教師可以合理設置游戲、競賽等激勵方式讓學生保持注意力。再加以恰當?shù)馁澝琅c賞識，激發(fā)學生的積極性。例如，四年級上冊Unit 4 My home Part A Let’s do，利用做動作猜單詞的小游戲，學生掌握了watch TV，read a book等詞組，通過聽、說和做動作，加深印象，并巧妙鞏固所學知識。

（二）教會學生閱讀的技巧，在快樂中學會閱讀

閱讀教學不僅是讓學生理解對話和故事的大意，更重要的是教會學生自主閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.設計多種形式的讀，培養(yǎng)學生朗讀的能力

對于不同的閱讀材料，可以設計不同的形式進行朗讀：模仿錄音朗讀、小組讀、個別讀、男女生比拼讀等，指導學生用正確的語音語調(diào)進行朗讀。在反復朗讀的基礎上，以讀促學，在讀中悟出故事大意，在流利朗讀的基礎上，增強學生的自信心。

2.精心設計閱讀任務，引導學生有目的地閱讀

在指導學生快速閱讀對話或短文后，教師要精心設計難易適中的閱讀任務，提出幾個引領性的能揭示對話或短文的中心問題，

讓學生有目的地帶著問題去閱讀，學會自主閱讀，做到有的放矢。同時還可以讓學生在讀懂問題的同時，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。

3.指導學生多層次多角度閱讀，學會閱讀短文的方法

對于長篇幅的故事性的閱讀材料，指導學生用略讀的方法閱讀，也就是有目的地去讀。例如找出中心句、用線畫出過去式詞組、用文中的詞語做填空等。對于篇幅不長且重點詞組、語法點較多的對話等閱讀材料，要指導學生精讀。所謂精讀就是逐句、整段或整篇認真地、精細地讀，讀透其內(nèi)容，掌握其大意?？梢允莻€人閱讀，也可以是小組合作。鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。

正確有效的閱讀策略有利于小學生提高閱讀的興趣，學會閱讀的方法，能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧。教師只有不斷地實踐、探索，找到切實有效的閱讀方法去引導學生，才能充分發(fā)揮學生的自主學習能力，調(diào)動學生的積極性，讓英語閱讀教學真正快樂起來！

參考文獻：

楊欣.快樂教學法.小學英語課堂的追求.新課程，2009（1）.

？誗編輯 楊兆東