運(yùn)用“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”互動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為一名聾校的體育老師，我深知體育課的難度。聾生有其自身的缺陷，上課注意力很不集中，而且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不是很濃。新課標(biāo)要求把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，自主學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)要求。個(gè)人認(rèn)為“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”互動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面我談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)與看法。

一、“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”互動(dòng)教學(xué)法的原則與基本方法

首先要確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師必須按大綱規(guī)定的內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度去完成教學(xué)任務(wù)；以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的安排被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生需要選擇教材，學(xué)生可以運(yùn)用自己習(xí)慣的動(dòng)作技術(shù)去完成練習(xí)，通過(guò)“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”使課堂練習(xí)顯得氣氛活躍，練習(xí)密度加大，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓鍛煉效果得到提高。通過(guò)“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”讓學(xué)生明白：為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價(jià)值和好處是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量源泉。所以制訂目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)確定到什么程度；（2）在什么條件下完成；（3）完成的數(shù)量和質(zhì)量。

基本做法：（1）及時(shí)評(píng)價(jià)。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，其中對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷，如×××同學(xué)你聽(tīng)得真認(rèn)真，相信在練習(xí)中你也一定是最優(yōu)秀的。這樣，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了積極的帶動(dòng)作用。（2）課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段其他學(xué)生做體操的視頻，讓學(xué)生看到別人規(guī)范的動(dòng)作以激勵(lì)自己規(guī)范動(dòng)作；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣等。這樣都能使枯燥、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐效果

1.“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需

求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿、興高采烈，能自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一般都很膽怯，對(duì)體育課的興趣不高，為完成任務(wù)而參加體育鍛煉。于是，我先對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們從心理上接受體育課，然后我以身示范，晨練時(shí)我從不遲到，每天都陪他們一起跑步，并鼓勵(lì)后面的學(xué)生要堅(jiān)持。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生也給予夸獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王×同學(xué)剛開(kāi)始是班上出名的懶蟲(chóng)，經(jīng)常以各種理由請(qǐng)假，有時(shí)候還逃課。我發(fā)現(xiàn)后，先是找他溝通，讓他意識(shí)到體育鍛煉的好處，待他稍有進(jìn)步后，我便時(shí)常激勵(lì)他再接再厲，并在全班表?yè)P(yáng)。慢慢的王×對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課積極主動(dòng)，兩年下來(lái)，他以優(yōu)異的表現(xiàn)當(dāng)選為班上的體育課代表。

2.“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”讓學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中得到鍛煉，學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了科學(xué)鍛煉的方法和吃苦耐勞的精神、競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)，對(duì)廣大小學(xué)生的體育能力和健康素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

聾校學(xué)生由于自身的缺陷，很多學(xué)生的表現(xiàn)很不盡如人意，面對(duì)這些困難，我從不抱怨學(xué)生，而是不厭其煩地反復(fù)做示范，融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生共同克服困難，陽(yáng)光地對(duì)待每一位學(xué)生。備課時(shí)，我會(huì)從多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，查閱很多參考書(shū)，盡量讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種需求和樂(lè)事。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)談?wù)摵退伎?，各抒己?jiàn)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)一一作出評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上體育課，并能積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)。

3.“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”有益于學(xué)生的“自我教育”。通過(guò)過(guò)程性“學(xué)生自我”評(píng)價(jià)的體系指標(biāo)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中喚醒自我意識(shí)，學(xué)會(huì)分析自我，認(rèn)識(shí)自我，自我監(jiān)督與自我控制，從而達(dá)到“自我教育”的目的。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師往往不了解學(xué)生的心聲。這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有時(shí)候會(huì)起到負(fù)面作用。我采用“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”法，制訂行之有效的評(píng)價(jià)體系，一是教師評(píng)價(jià)，二是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。這樣能讓學(xué)生全面地了解自己。通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全方位地對(duì)自己做出準(zhǔn)確的定位，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，有的放矢，讓自己的缺點(diǎn)和不足暴露出來(lái)，讓自己有明確的前進(jìn)目標(biāo)和方案，從而喚醒自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我分析，提高學(xué)生的自主能力。

總之，“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”富于啟發(fā)性、故事性、情景性、開(kāi)放性，是以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教學(xué)目的為中心的評(píng)價(jià)?！凹?lì)—評(píng)價(jià)”注重客觀性、發(fā)展性，能充分反映體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書(shū)提出的評(píng)價(jià)理念，重視學(xué)生的主體地位，具有較強(qiáng)的激勵(lì)性、可行性，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

徐麗紅.積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 徹底打破“一言堂”[A].中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)：第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C]，

2007.

？誗編輯 趙飛飛