在“悅心課堂”教學(xué)中合理地進行識字游戲

摘 要：在我?！皭傂恼n堂”教學(xué)理念指導(dǎo)下，低年級的識字教學(xué)常以游戲的方式進行，但有些游戲本身并沒有很好地發(fā)揮作用，只是充當(dāng)課堂的過場形式，致使教學(xué)效率不高，教學(xué)資源浪費。在識字教學(xué)中如何合理運用游戲，要做到：制訂具體明確的教學(xué)目標(biāo)，使游戲圍繞教學(xué)目標(biāo)進行；安排符合學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的游戲；在不同的教學(xué)環(huán)境中運用不同的游戲。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境

我校的教學(xué)以“悅心課堂”為理念開展，悅心課堂的本質(zhì)，就是通過多維度的動，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。多維度的動，包括師生之間的悅動，生生之間的悅動，還包括多邊之間的悅動。結(jié)合孩子愛玩好動的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快的游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)設(shè)計常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果，所以不少教師在識字教學(xué)中都運用游戲進行識字教學(xué)以提高課堂的效率。但有些游戲本身并沒有很好地發(fā)揮作用，只是充當(dāng)課堂的過場形式，致使教學(xué)效率不高，教學(xué)資源浪費。

在識字教學(xué)中如何合理運用游戲，要做到：

一、制訂具體明確的教學(xué)目標(biāo)，使游戲圍繞教學(xué)目標(biāo)進行

目標(biāo)是一節(jié)課的方向盤，方向偏移了，課堂教學(xué)要走彎路；方向遠了或近了，使課堂教學(xué)的效果得不到保證。所以要實現(xiàn)高效的課堂就必須有具體明確的目標(biāo)。準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)才能準(zhǔn)確地運用游戲為目標(biāo)服務(wù)。低年級每課書的識字量大概是二十個生字左右，如果在每個生字上都均勻用力，學(xué)生學(xué)起來較費勁，教學(xué)效果也不理想。所以在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候就要注意安排好每個生字用的時間及方法，并且區(qū)分好會認及會寫的生字的不同要求，并注意一些難認的生字，把握力度，才能合理利用游戲為目標(biāo)服務(wù)。例如，在人教版第二冊“識字四”中，我把其目標(biāo)制訂為：能正確認讀“蜻、蜓”等14個生字，能正確書寫“螞、蟻”等6個生字。按照平時的教學(xué)，先出示生字的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)后，分小組識記，再用摘蘋果的游戲進行鞏固記憶及在閱讀中理解字詞的意思?？墒?，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)收效不大，由于這課中會認的生字大多是動物的名稱，它們都有相同的偏旁及結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生在學(xué)完后把很多的生字混淆了。所以我在另一班的教學(xué)中具體把要求會認讀的生字的教學(xué)目標(biāo)細化為用扮小動物的游戲進行認識。而會寫的生字以形聲字為主，所以我設(shè)計用猜謎語的游戲進行識字。剩下“展、運”兩個生字較難識字我用找朋友的游戲幫助學(xué)生識記字義，用編兒歌的游戲幫助學(xué)生識記字形。再讓學(xué)生在文中的兒歌教學(xué)中鞏固所學(xué)的生字，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生能很快地記住動物的名稱，而且生字混淆的情況大大減少。全班

45個學(xué)生，都能記住各種動物的名稱，只有3個學(xué)生出現(xiàn)“蜻”“蜓”“蝌”“蚪”有混淆的情況。可見，在每一篇課文的識字教學(xué)中，針對課文的內(nèi)容，設(shè)計明確具體的教學(xué)目標(biāo)，才會提高課堂的教學(xué)

質(zhì)量。

二、安排符合學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的游戲

每個年齡段的學(xué)生都有自己的特征，要運用一些適合他們品味的游戲，他們才會投入到游戲中去。一年級的學(xué)生由于識字較少，年齡小，所以用童話或活動的形式進行游戲他們會感興趣。例如，我常常把課堂設(shè)在室外，學(xué)生不再受到教室秧田式坐法的約束，能走出教室，展開想象的翅膀邊玩邊識字。如：玩“丟手絹”的游戲，我只是事先告訴他們，在跑兩圈以內(nèi)手絹就一定要出手，當(dāng)丟手絹的學(xué)生被抓住后，就由他從我事先寫在小黑板上的生字

中任選一個生字站在圈中讀、認，并說我這樣來學(xué)這個字，再由他來“教”學(xué)這個字，其他學(xué)生補充。學(xué)生既玩得開心，又滿足了想當(dāng)一回小老師的愿望，也培養(yǎng)了識字興趣和識字技能。

但游戲光適合學(xué)生的年齡特點，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)生固然學(xué)得開心，但花的時間較多。如剛才“丟手絹”的游戲，一節(jié)課下來，只能學(xué)習(xí)到十個左右的生字。一節(jié)課只學(xué)這么少的內(nèi)容，太低效，這種游戲只適用于一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。對于二年級的教學(xué)內(nèi)容這種游戲并不適合。由一年級下冊開始，學(xué)生的識字量加大，每課認識二十至三十個生字，對于課堂僅有的四十分鐘，要用符合教學(xué)內(nèi)容的游戲才能有效地提高學(xué)生的識字效率。例如以下的幾種游戲可以在課堂上廣泛運用。①開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。②猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑浚ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會寫了。③背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了……這樣的游戲還有很多，只要找到符合教學(xué)內(nèi)容的游戲才會提高課堂的

效率。

三、在不同的教學(xué)環(huán)境中運用不同的游戲

各種游戲都有其特點及適用范圍，用得好會收到事半功倍的效果。在平時的課堂中由于生字較多，并且初次接觸生字，學(xué)生對生字不太感興趣，鼓勵學(xué)生用自己編的游戲能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于低年級生字的認讀與復(fù)習(xí)，可采用放“飛氣球的游戲”或“小蝌蚪找媽媽”的游戲?！帮w氣球的游戲”即創(chuàng)設(shè)草地的情境圖，把學(xué)生編成幾種動物的小組，把畫有氣球的生字卡片貼在黑板上，先讓學(xué)生把氣球的生字讀熟，再請學(xué)生把會認的生字進行“放飛”，并把“放飛”的生字卡片放到小組中去。而“小蝌蚪找媽媽”的游戲即請一生當(dāng)媽媽，其他小朋友當(dāng)蝌蚪，當(dāng)媽媽出示一種部首時，其他的小蝌蚪要在一定時間內(nèi)找出這個部首的字。最快找出的小蝌蚪可以當(dāng)媽媽。

低年級的游戲各種各樣，靈活多變，需要我們用心去找出適合自己課堂教學(xué)的游戲才能更好地營造“悅心的課堂”。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍