寓教于樂(lè)教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在秉持寓教于樂(lè)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從改善師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面分析了寓教于樂(lè)教學(xué)理念的作用，然后從設(shè)計(jì)情境教學(xué)和游戲教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)寓教于樂(lè)教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)

行深入的研究，希望能給實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè)；學(xué)生心理；情境教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，主要以形象思維為主，抽象思維能力較差，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用直觀、形象的教學(xué)方式教學(xué)。此外，學(xué)生表達(dá)情感的方式比較直接，如果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的興趣，就很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用寓教于樂(lè)的趣味性教學(xué)方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。寓教于樂(lè)的教學(xué)方式有很多種，如常用的情境教學(xué)、游戲教學(xué)、角色扮演等，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，這些趣味性的教學(xué)方式正好符合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。

一、寓教于樂(lè)教學(xué)理念的作用

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師在學(xué)生心中的形象都是比較嚴(yán)肅，對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)厲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在懼怕的心理，老師交代的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)強(qiáng)迫自己完成，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，師生之間的感情處于一個(gè)尷尬的狀態(tài)，尤其是剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，老師和學(xué)校都是陌生的，學(xué)生會(huì)本能地和陌生的老師保持距離。如果采用寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，通過(guò)趣味游戲等方式，可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生則會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感，主動(dòng)地接受老師安排的任務(wù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生尊重、信任等正面的

情感。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，采用課堂理論教學(xué)的方式，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，小學(xué)生正處于重要的發(fā)育時(shí)期，他們的大腦中蘊(yùn)藏著很大的能力，具有無(wú)限的潛能，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了小學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和潛能的激發(fā)，而寓教于樂(lè)的教學(xué)能力，老師在設(shè)計(jì)完教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師只是具有引導(dǎo)作用的配角，適當(dāng)?shù)匕盐照n堂的節(jié)奏，讓所有的學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

寓教于樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生都具有愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，游戲教學(xué)、情境扮演等趣味性教學(xué)方式的應(yīng)用，符合小學(xué)生的需要，使其天性得到解放，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，小學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)際的日常生活中，逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、寓教于樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)情境教學(xué)

寓教于樂(lè)教學(xué)理念的表現(xiàn)形式有很多，如設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，如在醫(yī)學(xué)類(lèi)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)病人看病的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去扮演病人（patient）、醫(yī)生（doctor）、護(hù)士（nurse）等，用學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生必然會(huì)想到學(xué)過(guò)打招呼的詞匯，如“Hello！”“What’s your name？”“Thank you！”等，在學(xué)生交談的過(guò)程中，老師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音或者語(yǔ)法錯(cuò)誤的地方，加深學(xué)生詞匯記憶的同時(shí)掌握正確的運(yùn)用方式。

2.巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)

小學(xué)生受年齡的限制，對(duì)接觸內(nèi)容持續(xù)關(guān)注的時(shí)間很短，在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以快速地記住詞匯等，但如果沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記住的內(nèi)容，就會(huì)很快忘記，巧妙地利用各種英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，就可以加深學(xué)生的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用單詞接龍等游戲，老師先說(shuō)一個(gè)單詞，然后學(xué)生用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為自己所給單詞的第一個(gè)字母，如“car-red-duck-kiss-say”等，根據(jù)課堂的氣氛，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比，看誰(shuí)想到的單詞更多。如果學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施比較完善，還可以給學(xué)生準(zhǔn)備各種動(dòng)物的頭飾，在課堂上讓學(xué)生裝扮成自己喜歡的動(dòng)物，然后教授自己和周?chē)鷮W(xué)生裝扮動(dòng)物單詞的發(fā)音等，然后互相打招呼練習(xí)，還可以模仿動(dòng)物的叫聲等，活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)際的教學(xué)表明，很多學(xué)生都喜歡這樣的教學(xué)方式。

小學(xué)生的年齡較小，教學(xué)方法與初中、高中等也應(yīng)該有一定的差異，對(duì)于小學(xué)生天生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩等天性，不應(yīng)該進(jìn)行限制，而應(yīng)通過(guò)游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式解放學(xué)生的天性。寓教于樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用，非常符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高教學(xué)的效果，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的促進(jìn)作用。

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編輯 李建軍