如何構建生本理念下的高效課堂

摘 要：隨著生本理念的進一步深入，如何打造生本理念下的高效課堂這一問題又擺在教師面前。在高效的課堂教學中，教師不但要有效地起到主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注學生，關注學生在什么情況下學得更好，這樣才能讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松地學到知識。

關鍵詞：高效課堂；生本理念；自主學習；合作交流

隨著生本理念的進一步深入，如何打造生本理念下的高效課堂這一問題又擺在了我們的面前。作為教學一線教師，我也積極投入到打造生本理念下的高效課堂的試驗中。下面就介紹我在開展生本理念的高效課堂試驗中的一些具體做法：

一、課前準備

精心設計前置學習作業(yè)是生本課堂教學的有力保障。首先，我們利用每周集體備課的時間，都做到精心備課，熟悉教材的重難點，抓住知識的“根”來設計前置學習作業(yè)，絕不可能隨意。設計前置學習作業(yè)時要注意幾點：簡單，要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然；低入，要求設計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂；根本，要求教師抓住知識主線，找準教學重難點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點；開放，教師可以設計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。其次，在指導學生完成前置作業(yè)上下工夫。在指導學生完成前置學習作業(yè)時，采取“扶、放”相結合的方式進行。抽出一定的課堂時間，讓學生在老師的引導下，圍繞確定的前置學習作業(yè)自學課本，自學的內(nèi)容主要以課本為主。老師先教給學生一定的方法，讓學生運用自己掌握的自學方法根據(jù)學習目標去自學以上內(nèi)容，就自己的認識在課本上做出重點記號。對于不同學習層次的學生要分別引導認真自學課本，深刻理解教材內(nèi)容；對中等以上學生應找出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對后進生補充一些簡單的問題，使之能順利地自學教材，了解教材的大致內(nèi)容。學生做前置學習作業(yè)或自學課本時，教師要注意教給學生自學教材的方法，養(yǎng)成良好的自學習慣。

二、課堂教學

1.給學生學習探究的時間和空間

堅持少講多學，少問多思，課堂上提出問題、呈現(xiàn)問題情境后，必須給學生以一定時間圍繞問題看書、思考、議論、發(fā)言交流，并進而引領學生歸納知識、提煉方法；課堂上有留有一定的時間，指導學生圍繞學習重點開展聽、說、讀、寫、做等活動，讓學生真正能做到“自動、自學、自問”。

2.指導學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能

要結合問題探究或重點習題，指導學生觀察問題、分析問題的思維方法和邏輯程序，培養(yǎng)學生深思熟慮的學習品質(zhì)。指導學生善于從個別到一般、具體到抽象，從一個個具體問題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西來，要指導學生本學科的思想方法以及歸納、綜合、聯(lián)想、想象等基本思維方法，引領學生善于綜合應用所學知識，多角度、多層面思考問題。

3.激勵學生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的民主意識

教師只是平等中的首席。培養(yǎng)學生在思考問題中歸納出知識，或應用知識分析問題固然重要，但在學習過程中進一步引發(fā)出新的問題則更有意義。必須改變只是教師問、學生答，只重視“學答”、不注意“學問”的局面，把激勵學生質(zhì)疑提問作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)認真落實。要給學生以質(zhì)疑提問的時間和契機，可以讓學生舉手提問和發(fā)表不同意見，也可以讓學生以遞交小紙條的形式向老師提問。要逐步使學生敢于發(fā)表意見、善于質(zhì)疑提問成為學生的一種學習習慣。

4.良好的師生關系是高效課堂的基礎

要想真正享受高效課堂給我們帶來的活力，建立良好的師生關系，改變便要從一方開始，只有老師在課堂放下以往所謂的“師道尊嚴”，真正蹲下身來，走進學生的心靈，給學生一種安全感、親近感，才可能建立良好的師生關系或是朋友關系，只有教師尊重學生，學生對教師的尊重才會與日俱增，學生才會“親其師，信

其道”。

5.合理組建學習小組，是開展生本教育的前提

小組合作學習是我們生本高效課堂的一種很好的方式，隨著時代發(fā)展，合作不管是對個體還是對團隊來說，都是必不可少的，所以讓同學們明確合作學習的好處，培養(yǎng)大家良好的合作學習的態(tài)度。在分組的時候堅持雙向選擇的原則，由成績等綜合素質(zhì)最高的同學做組長，由組長來挑組員，同樣組長在挑之前還要征求好組員的意見。小組分好后對每個小組再進行分層，根據(jù)人數(shù)的多少和平時的表現(xiàn)，分為1號、2號、3號、4號等幾個層次，這樣老師在課堂上可以根據(jù)學生的實際情況，提問學生不同層次的問題，做到了有的放矢，既讓成績優(yōu)秀的同學吃好，又讓成績一般的同學吃飽，從而提高課堂的積極性。

總之，在今后的教學中，要不斷地反思、總結，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標、因材施教，又要有靈活的方法、收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，這樣才能讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。

參考文獻：

胡雅瑾.生本理念下的高效課堂之我見[J].文教資料，2011（30）.

編輯 溫雪蓮