淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保證，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。因此，教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；師生關(guān)系；實(shí)踐操作

興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向?？鬃釉谡劶皩W(xué)生興趣培養(yǎng)時(shí)，說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在教育活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要通過多種方式、多種途徑去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出來的，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境就是要從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮什么情景作為問題的載體，即必須考慮問題的“原型”。如教學(xué)“可能性”一節(jié)時(shí)，利用課件將學(xué)生帶入這樣一個(gè)情境中：春季的一天，陽光明媚，小鳥在樹上唱歌，突然，天陰了下來，這時(shí)我提問，接下來會(huì)發(fā)生什么變化呢？這一提問激起了學(xué)生的好奇心，他們很自然地聯(lián)系到已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回答到可能會(huì)刮風(fēng)，可能會(huì)打雷，可能會(huì)下雨，也可能會(huì)下雪，還可能一會(huì)兒就晴了……同學(xué)們說的這些現(xiàn)象有的可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性較大，如下雨；有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性比較小，如下雪。那么在我們的生活中還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生，哪些事情根本不可能發(fā)生，哪些事情發(fā)生的可能性比較大呢？這節(jié)課我們就來研究一下可能性的問題。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，使學(xué)生對(duì)可能性有了初步的感知，從而興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)

之中。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系，是教育教學(xué)過程中最基本、最主要的人際關(guān)系，師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)如何，在相當(dāng)程度上左右著教與學(xué)的雙邊關(guān)系，影響著教育教學(xué)質(zhì)量。在新的歷史時(shí)期，教育教學(xué)中出現(xiàn)了很多新情況，師生之間往往存在一些交流、理解等方面的問題。在教學(xué)實(shí)踐中怎樣去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

關(guān)懷、熱愛、尊重、信任學(xué)生。作為教師，我們的本職工作是教書育人，那我們的教育就應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，就應(yīng)該把學(xué)生放到與自己平等的地位，尊重他們、信任他們、關(guān)懷他們、熱愛他們，做他們?nèi)姘l(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們要用心去愛每一個(gè)孩子，切忌傷害他們的自尊心。特別是小學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，教師只有建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)課更是如此。師生之間關(guān)系親密了，心靈交會(huì)了，哪怕再抽象、再枯燥的數(shù)學(xué)課，他們也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，熱愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生成為心心相印的朋友，是數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生興趣的最關(guān)鍵的一步。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

學(xué)生動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考有著密切的關(guān)系。動(dòng)手操作能有效地促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展又能促進(jìn)動(dòng)手能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維緊密地結(jié)合起來，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且通過手?jǐn)[、眼看、口記、腦想等多種感官協(xié)調(diào)作用，我們還要為學(xué)生營造互助合作的活動(dòng)環(huán)境，提供“研究”的時(shí)間和空間，并給予積極的配合和

指導(dǎo)。

探究活動(dòng)也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的載體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。如我在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，將自己制作的兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形，并說出拼成的是什么圖形，其面積怎樣計(jì)算？學(xué)生通過實(shí)際操作和操作過程中的積極思考，既感知了梯形與平行四邊形的聯(lián)系，又促進(jìn)了動(dòng)手能力和思維能力的同步提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生愉快地推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)習(xí)效果具有直接的促進(jìn)和推動(dòng)作用，同時(shí)學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)積極性也具有巨大的反作用。良好的學(xué)習(xí)效果能夠推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。之所以成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，而學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生越不愿意甚至逃避學(xué)習(xí)，其中一個(gè)重要的原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所獲得的感受和體驗(yàn)不同。在課堂教學(xué)中提出的問題，學(xué)生經(jīng)過自己的思考，在學(xué)生正確答完我的提問時(shí)，我就及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，如給予點(diǎn)頭示意，甜甜的微笑，或用簡(jiǎn)短的語句加以稱贊、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)得特別好的學(xué)生我用“好棒啊”“你真了不起”等激勵(lì)性語言贊揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生用“進(jìn)步真快”“再努力”等語言加以鼓勵(lì)。這樣，在教師的幫助下，既能讓學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都獲得最佳發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，形成較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用多種手段和方法，通過多種形式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，

從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

鄭志民.運(yùn)用多元智能教學(xué)策略 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益.廣西教育，2004（9）.

？誗編輯 趙飛飛