讓學(xué)生走進(jìn)語文生活的課堂

摘 要：鑒于部分教師的作文課堂教學(xué)僅僅限于大體框架，只是按部就班地走策略的路子，學(xué)生的主體性沒有自然地體現(xiàn)，有的只是生硬的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還是圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒有得到很好的發(fā)揮，從作文教學(xué)的課堂入手，注重在各個環(huán)節(jié)融合生活元素進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在活動的生活里感受作文的樂趣，品味寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)探究；合作交流；品讀感悟；鞏固延伸

一、開展作文生活化課堂教學(xué)的背景

作文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。因此，楊再隋教授在解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》時，這樣寫道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動?！贝苏Z告訴我們，作文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的，作文教學(xué)中的兒童應(yīng)是生活中本真的、真心真意的、有真情實(shí)感的人。

二、開展作文生活化課堂教學(xué)的理論依據(jù)

1.開展作文生活化課堂教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則

一切知識的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是為了更好地指導(dǎo)與應(yīng)用生活，單有知識而沒有與實(shí)踐很好的結(jié)合，或者光有實(shí)踐沒有理論做指導(dǎo)，都是不全面的，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐是理論的試金石！

2.開展作文生活化的課堂教學(xué)符合以人為本的原則

一切教育必須以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，這是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵和基本價值取向，也是馬克思主義教育理論的精髓。開展作文生活化的課堂教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是，學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己思維與活動的時間與空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中，將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與知識的獲取結(jié)合起來。

三、開展作文生活化的課堂教學(xué)的內(nèi)涵

1.教學(xué)過程生活化

（1）預(yù)習(xí)探究生活化

教與學(xué)的知識源于生活，更需要使學(xué)到的知識回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。如在教學(xué)人教版四年級作文《春天》時，可讓學(xué)生自己在生活中找一找春天，寫一寫自己從哪兒發(fā)現(xiàn)的春天，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又為課堂的氣氛活躍做好了準(zhǔn)備，效果可想而知，學(xué)生作文便水到渠成。生活與課堂有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

（2）合作交流生活化

在學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動而又貼近實(shí)際生活的情境，可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無窮興趣。如在教《渴望讀書的大眼睛》時，學(xué)生在理解了弱勢群體的處境后，教師可做如下引導(dǎo)：“面對這些弱勢群體，社會各行各業(yè)都伸出了一雙雙溫暖的手，唱響了一曲人間贊歌！”然后播放《愛的奉獻(xiàn)》的音樂，讓學(xué)生了解社會各界對弱勢群體的關(guān)注。學(xué)生在興趣盎然中激起了對弱勢群體的同情，同時也讓他們體會到了社會的博愛！聽完后，可讓學(xué)生說說感受，這樣如何為弱勢群體獻(xiàn)愛心的合作問題就出來了，在這種情感中如果讓學(xué)生合作交流效果可想而知，既培養(yǎng)了他們的道德情感，又陶冶了他們的情操。

（3）品讀感悟生活化

學(xué)生是活生生的人，充滿朝氣，富有智慧。對于課文的理解，因?qū)W生個體不同、個體的心境不同都有所差異，所以閱讀是一種個性化行為。人教版四年級作文《漁夫的故事》，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容或自己的想象，設(shè)計(jì)臺詞和動作，安排道具，然后富有表情地進(jìn)行表演。這就是一種很好的閱讀行為，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更好，活化了教材，教學(xué)也富有了生命力。

（4）鞏固延伸生活化

作文能力的提高要靠訓(xùn)練，而訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵。關(guān)鍵之一就是要注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際設(shè)計(jì)一部分訓(xùn)練。例如：學(xué)完了《桂林山水》可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)仿寫一篇贊美家鄉(xiāng)景色的文章，也可以結(jié)合自己身邊的人或事仿寫排比句的訓(xùn)練。這樣的鞏固訓(xùn)練讓學(xué)生把課文與生活結(jié)合起來，效果不錯。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

（1）利用生活情境

開展豐富多彩的活動，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如古詩比賽、歌詠比賽等，可以讓學(xué)生在參與的同時，進(jìn)行日記、作文的訓(xùn)練。又如：遇到重大節(jié)日，可以利用節(jié)日這個話題創(chuàng)設(shè)情境，體會親情，學(xué)會感恩。

（2）體味生活情境

通過閱讀讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如：學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時，可讓學(xué)生用心聆聽課文錄音，談?wù)勛约旱捏w會，與自己的生活比一比，從中體會到要倍加珍惜幸福生活的道理。

作文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。作文教學(xué)的課堂是一股最富有情感的泉水，是一幅最富有詩意的畫面。作文教學(xué)的課堂就是生活的一個縮寫版，只有讓作文課堂充滿生活的體驗(yàn)，讓生活走進(jìn)作文的課堂，作文課堂這股清泉才會噴涌不止，這幅畫面的絕美才會讓人回味無窮。

參考文獻(xiàn)：

姜雅典.讓生活走進(jìn)小學(xué)語文課堂.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（33）.

？誗編輯 趙飛飛