“閱讀”“悅讀”

摘 要：英語閱讀作為語言綜合能力的重要方面，是理解和吸收語言信息的最重要手段，它給學生提供了更多豐富的教學資源，幫助學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量，提高學生的英語讀寫能力，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀策略，提高學生綜合運用語言的能力，為學生的英語學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；交際閱讀

當今社會是一個快速發(fā)展的信息時代，而英語是傳輸信息的重要工具之一，一個人吸收有用信息的數(shù)量和質量，往往取決于英語閱讀能力的高低。因此，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力至關重要。

學生的英語閱讀學習，只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。組織各項豐富多彩的活動作為孩子們英語閱讀的“起點”，激發(fā)學生的興趣。小學階段應該怎樣創(chuàng)設有效閱讀課堂，為培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力打下扎實的基礎。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

達·芬奇認為：“正如不情愿地進食有害于健康，不情愿地學習會損害記憶，所記東西無法保持。”如果閱讀教學只是一味地抓住詞匯的訓練，會導致小學生對閱讀失去興趣。孩子們感興趣的往往不是課文中的詞語，關注的往往是故事的人物、事件、情節(jié)，故事的知識性和趣味性等等。在譯林版英語教材中，當老師在教每個單元的故事時，學生的學習興趣非常高，很樂意去讀、去學，究其原因是故事的內容有趣好玩，使學生產(chǎn)生了濃烈的興趣！

1.強化興趣，走進生活

閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學生讀的興趣。在眾多的精選閱讀材料中，學生喜歡的有動物故事，有常識性的小短文，有詼諧有趣的小幽默，有發(fā)生在他們周圍的事情，各式各樣的、內容豐富多彩的文章，只要學生有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內。

2.循序漸進，難易適度

閱讀材料的難易程度是直接影響學生的閱讀心理與情感的重要因素。我在充分利用教材的基礎上，常常精心選擇能為學生服務的閱讀材料進行課外拓展和補充，在選擇時我精心挑選一些與課文有關，學生有熟悉感的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環(huán)境中理解體會。比如在教學動物描寫的話題時，我們可以選描寫身邊的一些熟悉的動物，可以選擇小狗、小貓、小豬等；教一般現(xiàn)在時的時候，可以選擇描寫家人或教師自己一天生活的情況；教現(xiàn)在進行時，可選擇孩子們在上體育課或課外活動的場景小短文；教過去式時，可選擇一些趣味童話故事，如“The tiger and the fox”“Cinderella”等，或者是人物傳記，如“Helen Keller”“Barack Obama”。

隨著學生生詞量一點點遞增，學生逐漸能閱讀含4%～6%左右生詞量的閱讀材料?？梢宰寣W生伸一伸胳膊，便能品嘗到甜美的果實，激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、閱讀習慣的養(yǎng)成

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須讓學生知道讀什么，怎樣讀。可見，教師的引導是指向燈。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名英語教師，在平時教學中應有計劃地糾正學生存在的不良習慣。在每次進行閱讀訓練時，注意培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。

1.默讀習慣的養(yǎng)成

小學階段特別注重默讀，而孩子們又讀不得法。出聲讀和指讀都會分散注意力，而限制閱讀速度，容易疲勞，不能持久且干擾他人。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，集中注意力，可以快速找到重點。在閱讀的一開始，可以提醒學生不要朗讀，教室里應形成一種默讀的良好氛圍，讓孩子靜下心來認真讀。逐漸養(yǎng)成默讀的

習慣！

2.泛讀習慣的養(yǎng)成

一個人只有具有泛讀能力，才可以說具有閱讀能力。教師根據(jù)閱讀的內容，選擇一些只讓學生做一些簡單的判斷和回答問題等類型的理解性練習，不要過多的要求，讓學生以良好的心態(tài)去閱讀。筆者一般都會從網(wǎng)絡上或者課外讀物中摘選一些與課文所學內容相應的小短文，讓學生自己閱讀，并對閱讀短文的句子結構、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，然后提出幾個相應的問題，要求學生通過自學進行閱讀解答，讓學生自己檢測閱讀成果。這樣做既激發(fā)了學生閱讀的興趣，擴大學生閱讀的面和量，又使學生“得法于課內，得益于課外”，培養(yǎng)學生自我學習的能力。

三、交際閱讀的加強

小學階段英語教學的重點與初中、高中不同，其主要是訓練學生的聽和說技能。我們可以結合聽說技能的訓練，將閱讀材料進行口語交際化處理，這樣有助于學生對閱讀材料的深度理解。如：要求學生在讀完下面這篇小短文后進行對話：I get up at six thirty every day. Then I have breakfast at seven. At seven twenty， I go to school by bus. We have six lessons in a day. I have lunch at school. We play football at four forty. I go home at five. I do my homework at six and go to bed at eight. This is my day.

閱讀能力的培養(yǎng)沒有固定的模式，它需要一個長期復雜的學習和積累的過程。作為教師的我們，一方面要打破舊的閱讀教學模式，積累經(jīng)驗，更新觀念；另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗，在教學中不斷探索、總結，運用正確的教學方法，不斷提高學生的閱讀興趣，使學生真正體會到閱讀的快樂。

參考文獻：

彭沂.英語閱讀教學新視角.海外英語，2012（18）.

？誗編輯 楊兆東