微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生活節(jié)奏逐步加快，人們更喜歡接受簡(jiǎn)短、便捷、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)達(dá)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，生活中涌現(xiàn)出一系列的“微”事物，例如微電影、微信、微博等。而微課因?yàn)槠涠绦【返奶攸c(diǎn)順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的快速需要，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題。目前，部分小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)將微課引入教學(xué)中，但是這當(dāng)中也出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如教學(xué)效果不顯著、應(yīng)用頻率低下等。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合微課設(shè)計(jì)原理，提出微課應(yīng)用于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體方案，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題

目前，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多“微”字號(hào)，如微視頻、微課等，也有很多人在運(yùn)用微課學(xué)習(xí)。那么什么是微課？微課是指教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用錄像、PPT軟件等新興多媒體技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或編輯一段音頻視頻或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，時(shí)間最適宜不超過(guò)15分鐘。根據(jù)制作方式可劃分為：PPT轉(zhuǎn)化而成的微視頻，課例片段，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制的視頻。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師僅僅是在課堂上使用微

課，也就是將微課套入原有的教學(xué)模式當(dāng)中，沒(méi)有教師在課前或課后使用。并且教師在語(yǔ)文課上使用微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高作用不是很大。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的了解情況

筆者通過(guò)訪談了解到，大部分教師知道微課，但對(duì)微課的類(lèi)型和特征了解甚少，有部分教師甚至不知道他平時(shí)所用的資源其實(shí)就是微課。他們僅僅是在語(yǔ)文教學(xué)中加入一兩個(gè)微課，活躍氣氛，沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行深入的了解。

3.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因分析

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題主要有四個(gè)方面：（1）微課應(yīng)用的頻率不高；（2）微課教學(xué)效果不顯著；（3）微課的應(yīng)用方式僅僅局限于課堂；（4）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)淡?。幌嚓P(guān)教育新技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少；對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的思想；教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有精力等。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，其注意力、思維、興趣特點(diǎn)區(qū)別于成人。小學(xué)生的注意力是無(wú)意識(shí)占主導(dǎo)地位，逐步向有意注意過(guò)渡；思維發(fā)展是具體形象占主導(dǎo)地位，逐步向抽象思維過(guò)渡；小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心理，趨向于接觸有趣、新鮮、生動(dòng)的事物。小學(xué)生的性格特征決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，正因?yàn)樾W(xué)生注意力時(shí)間短，以無(wú)意注意為主，所以小學(xué)生更喜歡具體直觀的事物，而且持續(xù)時(shí)間短。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，可以看出小學(xué)生由于學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力時(shí)間短，所以不適合長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，而微學(xué)習(xí)具有時(shí)間短、目標(biāo)單一的特點(diǎn)，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確、單一，讓小學(xué)生產(chǎn)生聚焦學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循如下三個(gè)原則：（1）“微”原則即體積小、時(shí)間短、選題?。唬?）以“學(xué)習(xí)者為中心”原則；（3）交互性原則，即課程內(nèi)容以畫(huà)面和詞組組成一起呈現(xiàn)。

3.微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

根據(jù)迪克—?jiǎng)P瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，確定了語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的維度。包括教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)者分析、微課設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)等。

（1）教學(xué)目標(biāo)的分析

2013年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分別從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文階段性目標(biāo)提出要求，即對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)或者習(xí)作”“口語(yǔ)交際”提出要求。但是除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，將知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三方面互相滲透，融為一體。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析

四年級(jí)語(yǔ)文教材采取分組進(jìn)行編排，全書(shū)共分為8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三部分。每組的劃分按照不同的專(zhuān)題，每一專(zhuān)題都有豐富的內(nèi)涵，與小學(xué)生的生活十分貼近，不僅突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，而且還有豐富的教育價(jià)值和時(shí)代感。

（3）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特征分析

他們的心理發(fā)展和思維變化非常活躍，他們的思維不穩(wěn)定、

好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、善于模仿、注意力不集中、持久性差，并且四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都是依賴(lài)學(xué)習(xí)興趣的?？梢?jiàn)，小學(xué)生在這一時(shí)期發(fā)展尚未定型，可塑性比較強(qiáng)。

（4）選擇微課的教學(xué)內(nèi)容

選題要注意以下幾點(diǎn)：選取教學(xué)中某一重點(diǎn)或者專(zhuān)題、小故事等作為對(duì)象；針對(duì)教學(xué)中的典型、容易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)的內(nèi)容要新穎獨(dú)特；選題盡可能“短小精悍”、具有代表性，能夠有效解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

（5）制訂微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一方面，要確保將知識(shí)點(diǎn)在較短的時(shí)間內(nèi)講授完整、清晰而便于理解；另一方面，不能講授純文字，要盡可能多地結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（6）微課教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣為主，輔助以試卷的形式了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以《爬山虎的腳》一文為例

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

《爬山虎的腳》是描寫(xiě)觀察植物的課文，作者是葉圣陶。它是按照一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)的，首先從整體到部分，再到細(xì)節(jié)，主要涉及爬山虎的葉子、腳的位置、形狀和顏色以及如何爬，側(cè)重介紹了爬山虎的“腳”，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生在生活中要細(xì)心觀察身邊的事物。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生理解課文，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察的方法。

（2）教學(xué)目標(biāo)分析

完成基本的知識(shí)與技能。過(guò)程與方法：通過(guò)播放微課，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人。

（3）學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生屬于中年級(jí)學(xué)生，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可

以通過(guò)分析該班學(xué)生的作業(yè)情況和上一單元試卷出錯(cuò)較多的地方了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（4）選擇微課教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生情況及課文內(nèi)容安排，選取爬山虎葉子的特點(diǎn)、爬山虎腳的特點(diǎn)以及爬山虎爬行的過(guò)程三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（5）制訂具體的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)實(shí)施的過(guò)程——以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元《爬山虎的腳》為例

選擇四年級(jí)成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班作為對(duì)照班，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，實(shí)驗(yàn)班利用微課來(lái)教學(xué)，在教學(xué)結(jié)束后間隔一周，通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)檢驗(yàn)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)微課教育的

效果。

②小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，調(diào)查學(xué)生對(duì)微課的喜歡程度，看學(xué)生對(duì)微課的態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的前后變化進(jìn)行調(diào)查，采用測(cè)試卷，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)的情況進(jìn)行測(cè)試。

本文通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，對(duì)微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，依據(jù)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，

結(jié)合設(shè)計(jì)出微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施方案，通過(guò)本次研究，總結(jié)三條結(jié)論：第一是微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獲得自信心；第二是教師在進(jìn)行微課授課時(shí)要遵循微課教學(xué)設(shè)計(jì)的三大原則，要充分利用圖片和音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三是微課教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉