在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢姡己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，以確保學(xué)生在掌握知識、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面進行概述，以期確保學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

“少年若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?，習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。那么，習(xí)慣的養(yǎng)成到底對學(xué)生能夠產(chǎn)生哪些影響呢？首先，小學(xué)生正處于塑造期，良好習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生健康的成長以及終身的發(fā)展都起著非常重要的作用。其次，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會主動求知，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的發(fā)展可謂百利而無一害，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

在生活中我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：“媽媽，這道題我不會。”媽媽一邊忙一邊看孩子提出的問題，隨后，直接將答案告訴給孩子。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴性，不喜歡獨立思考，也不喜歡動腦筋。而在學(xué)校，老師也總認為讓學(xué)生獨立思考就是浪費時間，所以課堂模式一直處于“滿堂灌”的模式當中。其實，不論教師還是家長，從來沒有想過“孩子是真的不會嗎？還是根本沒有思考”。事實上，大部分學(xué)生在嘗到不用思考就能解答出問題之后，久而久之就形成了不好的習(xí)慣。因此，在素質(zhì)教育下，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)“垂直與平行”時，為了促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的良好習(xí)慣，在本節(jié)課授課時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：（1）是否存在兩條直線，各處的距離都相等？（2）如果兩條直線間一直沒有交點，那么這兩條直線之間是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行思考，并順勢將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當中。接著，在明確平行四邊形的相關(guān)知識之后，我接著引導(dǎo)學(xué)生思考：兩條平行線之間只能作一條垂線嗎？互相平行或平行線至少需要兩條直線嗎？讓學(xué)生結(jié)合自己方才學(xué)過的內(nèi)容進行解答，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，而且對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

2.自主糾錯習(xí)慣的養(yǎng)成

所謂自主糾錯習(xí)慣是針對現(xiàn)在一部分學(xué)生在拿到批改后的作業(yè)本或者試卷后，看看分數(shù)就直接夾在書里或者放進課桌的現(xiàn)象而言的。作為教師，我們都非常清楚為什么要進行習(xí)題練習(xí)，為什么要進行檢測，我們不是為了分數(shù)而做這一切活動，而是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)效率。但是，這樣的現(xiàn)象造成的結(jié)果就是“沒有掌握的還是掌握不了，學(xué)生也不知道自己哪些地方存在問題”，這樣的現(xiàn)象是嚴重不利于高效課堂

順利實現(xiàn)的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主糾錯的良好習(xí)慣，以確保學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，我們可以借助小組互相批改的方式來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主糾錯的良好習(xí)慣。比如：小剛由家去學(xué)校，然后又按原路返回，去時每分鐘行m米，回來時每分鐘行n米，小剛來回的平均速度是每分鐘 米。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己當時的解題思路，然后互相糾正哪里出現(xiàn)了問題，為什么不應(yīng)該這樣思考。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

3.自主應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說：學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，主要的原因就是教師將數(shù)學(xué)知識與生活實際相脫離了。所以，導(dǎo)致學(xué)生嚴重缺乏知識的運用意識，也看不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。因此，在授課的時候，我們除了要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識外，還要鼓勵學(xué)生將知識與實際聯(lián)系在一起，進而幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的軸對稱圖形，比如：正方體、圓柱體、球、工行的標志、凳子等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主理解軸對稱的定義。之后，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，我還引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中找出2～3個軸對稱事物，并體會軸對稱的美。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生自主應(yīng)用習(xí)慣的形成。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助多樣化的教學(xué)方法，認真貫徹落實課改基本理念，以確保學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

肖俊環(huán).小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課堂：初中數(shù)學(xué)，2011（11）.

？誗編輯 王夢玉