小學語文導課技能策略

摘 要：合理、科學的課堂導入，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，對順利開展課程教學、實現(xiàn)教學目標具有積極的推動作用。要進行好的課堂導入，教師必須掌握一些技巧和策略，結合多年的教學實踐和經(jīng)驗談談小學語文課程中課程導入的特點及策略。

關鍵詞：語文教學；導課；特點；情境導課

一、導課的特點

無論是小學語文還是其他科目，在導課上都有一些共性的特點，以下將一一分析導課的特點。

1.目的性

導課時，教師要明白導課的教學目的，無論采用哪種導入方式，都應該使設置的問題情境指向教學目標，服從教學任務和教學目的，要圍繞教學重點和難點。通過課堂導入活動，使學生初步明白將學什么，要解決什么問題以及怎么學。

2.相關性

導課的相關性包括兩個方面：一方面是指導入的問題情境設計要與學生的年齡及思維特點相適應，盡量選擇學生身邊的場景，與學生的實際生活相關，這樣才能引起學生的注意和興趣。另一方面是指在導入階段要善于以舊抓新，溫故知新，揭示新、舊事物或知識的關系，使導入的內容與新課的重點緊密相關。如果導課與教學內容脫節(jié)，不管導入多么別致、新穎、精彩，都不可能收到良好的教學效果。

二、小學語文課堂導課技能策略

有這樣一句話：不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵。蘇霍姆林斯基也說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”這兩句話生動、形象地說明了導課的重要性，所以上課伊始，教師就應當注意通過導課來激發(fā)學生的思維，以引起學生對新知識、新內容的熱烈探求。下面就談談課堂導入的技能策略：

1.以話題情境進行導課

比如，在講解三年級上冊的《毛毛蟲的故事》這一節(jié)課時，可以借助話題進行導課。

教師：“這節(jié)語文課，老師給大家準備了一個小禮物，觀看真蝴蝶紛飛圖（借助多媒體進行播放）。孩子們，你們看，在火紅的花瓣上，在翠綠的草葉間，美麗的蝴蝶揮動著輕盈的翅膀在自由地飛舞?？墒沁@么美麗的蝴蝶，它小的時候竟是小小的、毫不起眼的毛毛蟲?！保ɡ^續(xù)播放課件）

教師板書：毛毛蟲

教師：這樣丑陋不堪的毛毛蟲，最終卻成了美麗無比的蝴蝶。那么它的成長過程中有著怎樣不為人知的故事呢？

補充板書：毛毛蟲的故事

教師：這節(jié)課我們就一起學習課文，看看毛毛蟲到底有哪些故事。

2.以表演情境進行導課

以表演情境進行導課是比較難的一種導課方式，它對教師表演的要求能力較強，如果教師表演得像，學生就能心領神會；如果教師表演得不像，則導課效果就會大打折扣。

比如，在講到古詩《游子吟》這課的時候，教師可以模仿一位慈母為兒女縫補衣服的情境，然后讓學生猜猜這位“慈母”在干什么，不管學生猜得到還是猜不到，教師都要引出話題：接下來，大家就跟隨老師看一看在古代，一位慈母為遠行的兒子都做了什么？然后迅速地開啟新課。

3.以故事情境進行導課

以故事情境進行導課，可以把學生不知不覺地引入課文中，使學生能身臨其境，感受文章的內容和故事情節(jié)。

比如，在講六年級的《一夜的工作》這一課時，教師可以配合音樂和圖片為學生講一段3～5分鐘的聲情并茂的故事。

教師：為了新中國的成立與發(fā)展，他嘔心瀝血、日夜操勞。據(jù)他身邊的人說，他每天平均睡眠的時間只有3個小時。3個小時！簡直令人難以置信。晚年他的病已經(jīng)很重，但是他仍然拖著病重的身體夜以繼日地工作，真是太令人敬佩了。今天我們就要走進一位偉人的工作和生活，去感受和學習他的偉大人格。

教師板書：一夜的工作

4.以視頻情境進行導課

視頻集聲音、圖像等于一體，可以將靜態(tài)的畫面演繹成動態(tài)的畫面，不僅能增強上課內容的質感，還能引起學生學習的興趣。因此，選擇用視頻導入新課是一個好的方法。

比如，在講到《黃河是怎樣變化的》這一課時，可以在導入新課時播放“黃河治理”的視頻，在播放的時候教師要選擇經(jīng)典的片段播放，并且時間不宜過長。播放完，教師就可以講新課了：今天咱們就一起看看黃河是怎樣變化的吧！隨后板書。

總之，“萬事開頭難”，好的開頭是成功教學的一個良好鋪墊。其實，在小學語文課堂上還有很多行之有效的導課方法，值得我們一線教師去研究和探索。在導課時，教師要充分考慮學生的身心特點、思維方式，選擇合適的導課方法，爭取在最短的時間內激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而為后續(xù)的課堂教學打下基礎。

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？誗編輯 王夢玉