巧析句子含義 感悟生命真諦

《生命 生命》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。教學(xué)中，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和寫作思路后，學(xué)生自讀自悟精彩、含義深刻的句子有難度時(shí)，在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，我主要對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)、分析，取得了較好的教學(xué)效果。

一、換位思考——感悟昆蟲的求生欲望

“但他掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”首先讓學(xué)生找出句中的動(dòng)作詞“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”，想一想還可以換成哪些近義詞，作者在這里運(yùn)用這些動(dòng)詞妙在什么地方？如果自己是一只小小的飛蛾，被人攥在手中，你會(huì)怎么想？怎么做？如果你是作者，抓住這只小小的飛蛾會(huì)怎么想、怎么做？最后提醒學(xué)生注意兩個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。通過(guò)這樣的換位思考，讓每個(gè)學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷了人與物的游戲，在有意與無(wú)意中感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲亦如此，更何況人呢？

二、對(duì)比分析——感悟種子生命力的頑強(qiáng)

“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)烈的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天?！弊x完這段話，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般的種子要發(fā)芽、植物要生長(zhǎng)，需要哪些條件？缺少其中的一個(gè)條件會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？而小瓜苗的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？在這種環(huán)境中，它是怎樣生長(zhǎng)的？抓住“竟”“沖破”“僅僅”及“沒(méi)有……沒(méi)有……”關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)在讀中品味。植物生長(zhǎng)環(huán)境的對(duì)比，讓學(xué)生真正感悟到：小瓜苗存活一刻，就有頑強(qiáng)的毅力，不會(huì)放棄生存的權(quán)利。小小的瓜苗亦如此，更何況人呢？

三、聯(lián)系實(shí)際——感悟生命的意義

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！币斫膺@個(gè)句子，學(xué)生必須明白“它”指的是什么？然后說(shuō)說(shuō)身邊的哪些人是好好地使用生命？哪些人又白白地糟蹋生命？再想想自己白白地糟蹋過(guò)生命嗎？在“可以”與“也可以”這兩種人生路口，你準(zhǔn)備選擇哪一種？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活說(shuō)說(shuō)到底該怎樣好好地使用生命？通過(guò)聯(lián)系周圍的人和自己，層層深入，最終讓學(xué)生在兩種人生態(tài)度面前做出抉擇，必須對(duì)生命持負(fù)責(zé)的態(tài)度。

四、聯(lián)想作者——感悟生命的真諦

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值?！弊寣W(xué)生在讀中找出句中的一對(duì)反義詞：“有限”“無(wú)限”，并試著自己理解什么是“有限”，什么是“無(wú)限”？翻開(kāi)一頁(yè)頁(yè)歷史，你了解到哪些人讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？文中的作者杏林子她又是怎樣用有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值的呢？穿插資料：她自12歲起，患有“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行、肩不能動(dòng)、手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)。殘而不廢的她，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，數(shù)十年堅(jiān)持自修，用這樣一雙手（穿插殘疾手的圖片）撰寫了四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她離世后，家屬遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”科學(xué)研究。像杏林子這樣身殘志堅(jiān)、用有限生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的人層出不窮，同學(xué)們還能列舉出哪些？殘疾人以實(shí)際行動(dòng)詮釋生命的真諦，更何況我們身體健全的人呢？

最后，聯(lián)系課文的三個(gè)事例，讓學(xué)生完成課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題：生命是 。（答案要多樣化）告訴學(xué)生也要像作者一樣有積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

參考文獻(xiàn)：

周素香.和學(xué)生一起感悟生命[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007（5）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉